Matemática medidas no convencionales

Maldonado Kimey
Segundo grado
Matemática
Medidas
Medidas no convencionales




Métrica






Nuestra realidad diaria está llena de situaciones en las que tenemos que definir, medir y calcular esto nos demuestra que las matemáticas están muy presentes en nuestra vida diaria.
Dado el tema medida he decidido trabaje sobre las medidas no convencionales, nos remontaremos al pasado para conocer comose tomaba medidas antes. Al trabajar con chicos de 7 y 8 años de edad que todavía continúan tomando su propio cuerpo como principal marco de referencia para ubicar objetos y otros puntos en el espacio me permite que ellos se sientan cercanos a estas mediciones.
Mediante la realización de estos ejercicios medidas, los niños serán capaces de relacionarse con su entorno, de esta forma, el niñopodrá participar directamente dentro de su entorno.
Se utilizaran instrumentos variados en cada resolución de problemas que exigen la tomas de decisiones a la hora de tomar medida de un objeto, cual creen que es el más adecuado según el caso.
Como se indica el en Diseño Curricular (...) La medida es, por un lado, una herramienta para explorar y establecer relaciones a propósito de de las formas y,por otra , es generadora de la necesidad de la producción de números que expresen los resultados del acto de medir (…)1.Es importante remarcar que medir es la acción de comparar dos elementos, en el caso de las medidas no convencionales es tomar elementos con los que los chicos trabajan a diario y utilizarlos como unidad de medida.

















Se iniciará la clase escribiendo en elpizarrón “medidas”
Se les preguntará a los chicos sobre que elementos utilizamos en la vida cotidiana para medir a lo que los niños responderán aquellos como: regla, metro, Cintra métrica.
¿Conocen alguno más? Con este interrogante pretendo que los chicos expongan el conocimiento de aquellos otros elementos de medición y además para que les sirva a sus compañeros como una forma de recuperarunidades que sirven para medir y no los hallan tenido en cuenta como ser balanzas, jarras medidoras, etc.

Se les aclarará que nosotros trabajaremos solo con las medidas de longitud, que hay otra forma de medir pero que a ellas las verán más adelante.
¿Saben que significa longitud?
Se les dará un momento para que lo piensen, es muy probable que lo expresen con palabras sueltas como: es el largo dealgo, nos dice si es algo largo o corto, cuanto espacio ocupa un objeto. Mientas los chicos participan iré tomando nota en el pizarrón
También les preguntaré a los niños que son un poco callados que opinan acerca de que es longitud para ellos, para que participen de la actividad y no solo escuchen a sus compañeros.
Luego de se establecerá una definición de que es longitud utilizando laspalabras de los chicos
Es la distancia entre una cosa y otra cosa; pongo de ejemplo de dos cartucheras, ¿esta bien que lo diga así?
(Sigo con el ejemplo de la cartuchera) como digo yo quiero medir desde acá hasta acá (señalo los dos puntas una a cada extremo del mismo)
¿Como lo digo? Dejo un momento para que lo piensen, si no surge diré. Quiero medir desde este… hasta esté… hasta que surja lapalabra punto.

Para así poder dejar en claro la definición:


La longitud es la distancia que se encuentra desde un punto a otro punto
(los chicos locopiaran en sus cuadernos)



Volveré sobre los elementos de medición. Ustedes nombraron recién objetos que me sirven para medir ¿Creen que siempre existieron estos elementos de medida?
Ahora miraremos el siguiente videohttps://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4

Como la escuela cuenta con una conexión wifi no eficiente el video será copiado a sus computadoras portátiles mediante un Pen Drive . Se les pedirá que saquen sus auriculares y con el compañero de mesa escuchen y observen el video con atención.2
Se abrirá un espacio de intercambio de lo visto, si es necesario se volverá a ver el mismo por completo y/o se volverá sobre partes...