Matematicas

GOBIERNO DEL ESTADO DE QUINTANA ROO SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA SISTEMA EDUCATIVO QUINTANARROENSE UNIDAD UPN 231-02

LA CLASIFICACION Y SERIACIÓN, ACTIVIDADES NECESARIAS PARA LA ESTRUCTURACION DEL CONCEPTO DE NUMERO EN EL NIÑO PREESCOLAR

POR CECILIA CHUC TUK

PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE SE PRESENTA PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDÍGENA.CHETUMAL, QUINTANA ROO, 1988.

CONTENIDO
INTRODUCCION I. PRESENTACION Y JUSTIFICACION DEL PROBLEMA. II. ANALIISIS DEL PROBLEMA. III. FUNDAMENTACION DE LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA. IV. ALTERNATIVA PEDAGÓGICA. V. PERSPECTIVA DE LA ALTERNATIVA PEDAGOGICA. CONCLUSION SUGERENCIA. BIBLIOGRAFIA GLOSARIO

INTRODUCCION La educación tiene la tarea principal de impulsar el desarrollo del ser humano, paraponer en práctica toda su capacidad intelectual, esto le permitirá apropiarse, adquirir conocimientos y acrecentar su cultura. La Educación Preescolar es parte del sistema educativo que, en conjunto con las otras escuelas le brindan al individuo una educación integral, con el propósito de conducirlo de la mejor manera para participar en la transformación de su contexto social. Por consiguiente elpresente trabajo tiene como finalidad primordial ofrecer una alternativa de solución, a la problemática que enfrenta la educadora en el aspecto de la clasificación y seriación en el último grado de Educación Preescolar. El contenido se ha estructurado en cinco apartados. El primero se refiere ala presentación y justificación del tema en donde se explica el motivo y la importancia que tiene. En elsegundo capítulo se realiza un análisis del problema, en éste se hace alusión de las características del contexto sociocultural e institucional, en donde se desarrolla la práctica docente. El tercero explica las referencias teóricas que sirven de base para el proceso enseñanza-aprendizaje, debido a que el maestro no debe basarse únicamente de las experiencias cotidianas. El cuarto apartadocorresponde a los objetivos que se quieren alcanzar, asimismo presenta las actividades a realizar y los recursos didácticos para el desarrollo de la propuesta. En el quinto capítulo; perspectiva de la alternativa pedagógica, se hace un seguimiento de la aplicación de la propuesta, mismo que nos permite comprobar los resultados obtenidos durante su aplicación, en donde se observó que si se lleva acabo unproceso enseñanza-aprendizaje de acuerdo al interés del educando, con la guía, orientación y coordinación de la educadora, nos permite obtener resultados satisfactorios en el proceso educativo. Por último se realiza una conclusión basada en la propuesta pedagógica y algunas sugerencias para mejorar 'la labor docente.

I. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACION Las matemáticas desde tiempos inmemorablescomo en la actualidad son fundamentales, juegan un papel sustancial en la vida del ser humano, puesto que en todas las actividades que realiza, aplica y utiliza están inmerso el conocimiento matemático. Durante muchos años este conocimiento era enseñado de manera mecánica y abstracta; a los educandos se les inculcaba un concepto teórico de los números, es decir que los niños memorizaban número trasnúmero, sin saber cómo aplicarlo en la vida cotidiana. En la actualidad se pretende que la enseñanza matemática comience a partir de lo que el niño conoce, con objetos reales que pueda manipular, que despierten el interés, para que aprenda con la práctica y se apropie del conocimiento. Las comunidades indígenas tienen un pasado histórico y cultural fundamental, por lo que las matemáticas sonparte de la cultura indígena, lo podemos constatar en las grandes obras de los antepasados. Estas comunidades cuentan con elementos etnomatemáticos, elementos de la naturaleza, de la sociedad, de los valores filosóficos, culturales, históricos y lingüísticos, estos son conocimientos, habilidades y actitudes que se dan en el interior de cada sociedad, el docente día con día convive con ellos, por lo...