medicalizacion y patologizacion de la infancia y su vinculacion con el mundo escolar

“La medicalización y la patologización de la infancia y su vinculación con el mundo escolar”

Nos encontramos en la época de guerras virtuales, de pobrezas reales, donde el discurso de los otros, sobre la alteridad, adquiere nuevos significados y perspectivas políticas. Las fronteras de exclusión aparecen, desaparecen y vuelven a aparecer, se disfrazan y se amplían sus límites.
Tanto losgobiernos, como los gobernantes, las instituciones oficiales, organizaciones no gubernamentales dicen que nadie tiene derecho a subsistir de la aldea global. Nadie tiene derecho a vivir en supuestos márgenes o periferias. Nadie puede negarse a estar dentro del mundo global.
Vivimos en el tiempo de maltrato de la vida cotidiana, de hacer pública la vida privada, hacer de lo artificial algo natural.La globalización transformó al mundo, en un tercer mundo. Condujo a la producción y a la fragmentación de las identidades de distintos grupos sociales.
El deficiente, el pobre que vive en la calle, ciegos, sordos, son un ejemplo de las voracidades que el mundo pequeño1, que sin soluciones, inventa y excluye a esos otros.
Podríamos decir que los otros deficientes, constituyen un grupo particularde excluidos.
La alteridad, resulta de una producción histórico lingüística. La alteridad del otro, permanece reabsorbida en nuestra identidad y la refuerza, la hace posible: el loco confirma nuestra razón, el niño nuestra madurez, el salvaje nuestra civilización, el marginal nuestra integración, el deficiente nuestra normalidad.
La deficiencia no es una cuestión biológica, sino unacuestión retórica social, histórica y cultural. No es un problema de los deficientes y de sus familias o de los especialistas. La deficiencia está relacionada con la idea de normalidad y con su historicidad.
Los sujetos de la educación especial fueron narrados, juzgados, pensados y construidos por los profesionales que trabajan con ellos como objeto de estudio dentro de un discurso de control. Fueronobjetos de una práctica medicalizada orientada hacia el cuidado y tratamiento. Esto sirvió de frontera de inclusión/exclusión, pero fracasó en la comprensión y justificación de su propia historia, de saberes, mediación y mecanismos de poder.
Los valores y normas practicados en la deficiencia son producto de un discurso históricamente construido. El cual regula sus vidas y la vida de las personasconsideradas normales…deficiencia y normalidad forman parte de una misma matriz de poder.
Los sujetos son homogeneizados e infantilizados y al mismo tiempo naturalizados, valiéndose de representaciones sobre aquello que está faltando en sus cuerpos, en sus mentes y en su lenguaje.
La medicalización y la patologización
La medicalización2 se ha infiltrado de una forma muy sutil en otras disciplinasdel conocimiento, a parte de la medicina, gobernándolas y des caracterizándolas.
Existe una práctica de medicalización orientada hacia el cuerpo del deficiente, pero existe sobre todo una medicalización de su vida cotidiana, de la pedagogía, de su escolarización, de su sexualidad.
Se habla de medicalización en términos de ideología dominante.
Una de las estrategias de la medicalización fuela de encapsular a la pedagogía obsesionándola con la corrección, aventurando y prometiendo una solución final de las deficiencias.
La definición de salud es cuestión cada vez más dependiente de los médicos, pues con sus definiciones de enfermedad y factor de riesgo acotan los límites en que se puede “estar” sano. Cabe ver como patológica toda variación de una normalidad normativa, especialmentesi es susceptible de tratamiento con medicamentos.
En la escuela la medicalización contribuye a afianzar la sensación de que existe tratamiento para cualquier conducta y cualesquiera síntomas “diferentes” que planteen dificultades de aprendizaje, de forma que se vive como “anormal” la peculiaridad.

La aceptación del poder médico para definir salud y enfermedad conlleva la creencia en los...