Memorama de antónimos (material didáctico)

INTRODUCCION

Los materiales didácticos se conciben como aquellos que permiten la interacción y se constituyen en el objeto mismo del conocimiento. Las funciones del material didáctico son: facilitar el tránsito de lo concreto a lo abstracto; estimular el desarrollo integral; contribuir a la apropiación y permanencia del aprendizaje; estimular el interés, la actividad, la participación y engeneral, motivar las operaciones mentales y el desarrollo de habilidades de pensamiento.

Partiendo de este fundamento, he tratado de desarrollar un material con todas las cualidades de un juego que a la vez que cumpla las funciones de un material didáctico, pueda tener también el atractivo de la diversión, que motive el deseo del repaso constante de la información que contiene y propicie almismo tiempo la interacción social, pudiendo ser utilizado tanto en el salón de clases como en la convivencia familiar.

El nombre que he asignado a este material es: “Memorama de Antónimos” y se trata precisamente de un juego similar al tradicional juego de mesa denominado memorama, cuyo tema central en este caso son los antónimos.

El objetivo más importante del material que presento espromover el desarrollo del lenguaje en los niños así como desarrollar y fortalecer sus capacidades de memoria.

MARCO TEORICO

Siendo el objetivo principal de “Memorama de Antónimos” apoyar en una mejor comprensión y uso del lenguaje, así como fortalecer la memoria de los niños, presento a continuación algunas ideas sobre las teorías que hacen alusión al porqué de la importancia del desarrollo deestas habilidades.

La memoria es la capacidad de retener y evocar los estímulos que tras haber sido percibidos comienza un proceso que conduce a la memorización de esa información en base a un proceso que conlleva las siguientes fases:

• Comprensión: Supone entender lo que percibimos a través de los sentidos.
• Fijación: Se adquiere con la repetición. Es imprescindible fijar para poderrecordar una información que nos interesa.
• Conservación: Esta fase está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de la persona.
• Evocación: Significa sacar a la conciencia los conocimientos almacenados.
• Reconocimiento: Consiste en la interrelación de los conocimientos nuevos y previos.
La memoria es una de las grandes funciones del cerebro e indudablemente estácorrelacionada con el desarrollo del mismo. El estudio de esta capacidad intelectual no ha sido tan intenso como el de la inteligencia hasta el momento, quizás se deba a la complejidad y tipos de memoria existentes. Un ejemplo de dicha complejidad y variabilidad puede ser el lenguaje, ya que en el mismo interaccionan diferentes tipos de inteligencia de memoria que se sustentan tanto en diferenciasfisiológicas como funcionales del cerebro.
Vygotsky establece que hay dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Estas funciones noslimitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: Las funciones mentales superiores son mediadasculturalmente. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. Cada función mental superior, primero es social (interpsicológica) y después es individual,...