Memoria De Prácticas

ÍNDICE

1. Introducción
1. Tipología del centro


2. Trabajo realizado en el periodo de prácticas
2.1. En la programación de la actividad docente
2.1.1. Proyecto Educativo de Centro
2.1.2. Programación de aula
2.1.3. Horario Curricular
2.1.4. Atención a alumnos con necesidades educativas especiales y atención a la diversidad2.2. En la aplicación de estrategias metodológicas y de evaluación
2.3. En la participación de la vida del centro


3. Dificultades encontradas en la realización de las actividades


4. Apoyos recibidos durante el periodo de prácticas
4.1. Por parte del tutor
4.2. Por parte de la directora del centro
4.3. Por parte de los demás compañeros


5.Conclusión



1. INTRODUCCIÓN:


Durante este curso, 2005-2006, he estado ejerciendo mi profesión como funcionaria en prácticas en el Colegio Rural Agrupado (C.R.A) Peña Escabia (Alto Palencia, Castellón). La plaza que he estado ocupando tiene el carácter de “itinerante”, lo que supone el tener que desplazarme de un centro a otro del CRA para realizar mi trabajo. Este CRAconsta de cinco aularios (cinco pueblos), pero yo solamente he realizado la itinerancia en dos de ellos, en Bejís (aulario al que estoy adscrita) y Teresa que está a 7km del otro centro. Más adelante analizaré detenidamente mis dos aularios.
La realidad de este tipo de centros es muy diferente a la de un centro situado en una gran ciudad. Por tanto, creo que es importante que en primer lugaranalice la realidad que envuelve al centro, para así poder entender mejor las características de éste y las dificultades que pueden surgir.

1. Tipología del centro:


El C.R.A Peña Escaria está situado, como he dicho anteriormente, en la comarca del Alto Palencia, en la provincia de Castellón, y consta de cinco aularios: Teresa, Bejís, Torás, El Toro y Barracas.
Analizando ahoralos dos aularios en los que yo estoy trabajando, cabe destacar que el centro de Bejís consta únicamente de dos aulas bastante amplias, una para los seis niveles de primaria (aunque de 4º y 5º no hay ninguno) y otra para la etapa de educación infantil (3, 4 y 5 años). Además hay un aula muy pequeña en la que solo cabe una mesa de profesor y cuatro sillas, que utiliza la directora para realizarpapeleos, así como la profesora de Pedagogía Terapéutica o el logopeda cuando quieren trabajar con uno o varios alumnos/as en particular. Hay también un pasillo bastante largo y amplio que comunica las dos aulas y donde están ubicados numerosos materiales, tanto para infantil como para primaria, la fotocopiadora y otro ordenador de uso común, con conexión a internet (bastante deficiente, por cierto).Elpatio del centro es muy pequeño y no tiene ninguna parte cubierta, así que los niños no pueden salir cuando llueve o incluso, cuando hace frío. Esto supone muchas veces un menor rendimiento en el estudio, porque realmente no pueden descansar y desahogarse para recibir las siguientes clases con mayor motivación y ganas.
Por su parte, el aulario de Teresa es más pequeño que el de Bejís.También consta de dos aulas, pero muy desproporcionadas. El aula de los más pequeños (alumnos de 3 años, de 1º y 2º) es bastante amplia, y más teniendo en cuenta el número de alumnos que hay (4). También consta de un espacio separado por mobiliario para la utilización de cuatro ordenadores. Sin embargo, el aula para los niños de primaria (6 alumnos, de 3º, 4º y 6º) es realmente pequeña. Caben justo lamesa del profesor y las seis mesas para los alumnos. La entrada del colegio es amplia, pero su forma y distribución hacen que no se le pueda sacar ningún provecho. Hay también un pequeño despacho para la fotocopiadora y una mesa con ordenador que utiliza el tutor de primaria de este aulario para llevar a cabo sus funciones como jefe de estudios. El centro de Teresa no tiene patio, así que...