METACOGNICION Y AUTOREGULACION DEL APRENDIZAJE

 
1.3.1.- METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE
El uso contemporáneo del concepto desde mediados de los setenta hasta la medianía de los ochenta en distintas investigaciones realizadas había conjuntado dos líneas claramente discernibles entre sí, las cuales muchas veces había provocado que el uso y comprensión del concepto resultara confuso y oscuro. La primera de las líneas esla más típicamente asociada al concepto y se refiere al
“conocimiento acerca de la cognición”; la segunda se refiere más bien a la “regulación de la cognición”.
El conocimiento y comprensión acerca de la cognición. Según Brown, es de tipo
“estable, constatable y falible”, además se supone que es de aparición relativamente
Tardía en el curso del desarrollo cognitivo, debido a que se implica unaactividad reflexiva consciente sobre lo que se sabe. De acuerdo con esto, el conocimiento que tiene una persona sobre su propio conocimiento es relativamente estable, por lo que se sabe sobre algún área de la cognición no suele variar de una situación a otra; se puede constatar o verbalizar por
que cualquiera “puede reflexionar sobre sus procesos cognitivos… y discutirlos con otros”, y por último esconsiderado falible porque “el niño o el adulto pueden conocer ciertos hechos acerca de su cognición que (verdaderamente) no son ciertos”.
 Brown señala que a esta área se le puede atribuir, con certeza, el término metacognición. En este sentido, se afirma que la metacognición es el conocimiento sobre nuestros procesos y productos de conocimiento.( Flavell, J. 1987 en Frida Díaz Barriga 2006),analiza también el concepto de metacognición y señala que puede a su vez dividirse básicamente en dos ámbitos de conocimiento:
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El conocimiento metacognitivo
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Las experiencias metacognitivas
 
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El conocimiento metacognitivo se refiere a “aquella parte del conocimiento del mundo que se posee y tiene relación con asuntos cognitivos (o quizá mejor psicológicos)”
(Flavell, 1987 en Frida DíazBarriga 2006)El conocimiento metacognitivo está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías que se relacionan entre sí:1.- Variable de persona: Se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre sus capacidades y limitaciones como aprendiz de diversos temas o dominios, y respecto a los conocimientos que dicha persona saben queposeen otras personas (compañeros de clases, hermanos, maestros, etc.); por medio de este conocimiento que el aprendiz comparte pueden establecerse distintas relaciones comparativas (comparaciones consigo mismo o entre las diversas personas). Otro aspecto incluido en esta categoría se refiere a lo que sabemos que tienen en común, cuando aprenden, todas las personas en general. Por lo tanto, enrelación con esta variable pueden distinguirse conocimientos intraindividuales, interindividuales y universales.2.- Variable tarea: Son los conocimientos que un aprendiz posee sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación con él mismo. Flavell distingue dos subcategorías: a) el conocimiento que tiene un vínculo con la naturaleza de la información involucrada en la tarea(por ejemplo, si la información contenida en ella es o no familiar para uno mismo, si es fácilmente relacionable con nuestros conocimientos previos, si es difícil, etcétera),.b) el conocimiento sobre las demandas implicadas en la tarea (por ejemplo, saber la dificultad mayor de una tarea que exige analizar la información a otra cuya exigencia sólo es recordarla).3.- Variable de estrategia. Son losconocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y técnicas para diferentes empresas cognitivas (aprender, comprender lenguaje oral y escrito, percibir, solucionar problemas, etcétera), así como de su forma de aplicación y eficacia. Según Flavell, puede hacerse una distinción entre estrategias cognitivas y metacognitivas: “La función principal de una estrategia cognitiva
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