Metacognicion

“Año de la unión contra la crisis externa”

FACULTAD DE EDUCACIÓN

TEMA:

METACOGNICIÓN, METAMEMORIA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA

Bachiller: Vela Fernández, Marina Magally

Código: 2003012775

LIMA - PERÚ

2009

DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mis padres que durante toda mi vida meacompañaron en mis desvelos y me brindarme siempre su amor.

INDICE

Introducción

CAPÍTULO I: LA METACOGNICIÓN

1.- ANTECEDENTES DE LA METACOGNICION

2.- RELACION DE LA METACOGNICION Y MODELOS COGNITIVOS

2.1.- TEORIA DE LEV VIGOTSKI (Modelo Socio Histórico Cultural)

2.2.-TEORÍA DE AUSUBEL (Origen de dos Herramientas Metacognitivas)

3.- CONCEPTO DE LA METACOGNICIÓN4.- CAMPOS DE LA METACOGNICIÓN

4.1- Conocimientos metacognitivos

4.2- Experiencias metacognitivas

4.3.- Metas cognitivas

4.4.- Estrategias metacognitivas

5.- ESTRATEGIAS DE LA METACOGNICIÓN

6.- EVALUACION DE LA METACOGNICIÓN

6.1.- INSTRUMENTOS CÓMO PODEMOS EVALUAR LA METACOGNICIÓN

6.1.1. Utilizando cuestionarios previamenteelaborados

6.1.2. En las interacciones entre docente y alumnos y alumnos entre sí

6.1.3. Mediante autoinformes

6.1.4. Actividades metacognitivas que pueden acompañar la lectura.

7.- APLICACIÓN EN EL AULA

CAPITULO II : LA METAMEMORIA

1.- RELACION DE LA METAMEMORIA CON LA METACOGNICIO

2.- CONCEPTO DE LA METAMEMORIA

3.- CONDICIONES PARA ELDESARROLLAR DE LA METAMEMORIA

4.- ESTRATEGIAS DE LA METAMEMORIA

4.1.- Estrategias de registro

4.2.- Estrategias de almacenamiento

4.3.- Estrategias de recuperación de la información.

5.- APLICACIÓN EN EL AULA

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

El desarrollo del tema “Metacognición, Metamemoria y su aplicación en el aula“, tiene comofin permitirme optar el título de licenciada en Educación Primaria.

La educación en la actualidad tiene deficiencias, muchas de estas son la desactualización de los docentes y la falta de manejo de estrategias metacognitivas a pesar que actualmente la educación trabaja bajo un modelo cognitivista. Es por ello que el presente trabajo se basa en el de la metcognición y las diferentes estrategiasmetodológicas que nosotros podamos aplicar en el aula.

El objetivo de este trabajo es desarrollar en los estudiantes la capacidad para autorregular su propio aprendizaje, es decir, que los alumnos lleguen hacer mas concientes y mas autónomos en sus tareas, para lo cual nosotros los docentes debemos promover mas tareas que demanden pensamientos estratégicos para que los alumnos puedan asumiralgún control y responsabilidad sobre sus propio aprendizaje.

El presente trabajo consta de dos capítulos, el primer capítulo trata de lo que es la metacognición y sus inicios y como algunos modelos de la pedagogía han sentado sus bases en este concepto.

El segundo capítulo se refiere al área de aplicación de la metacognición que en este caso a centrado su estudio en la metamemoria con lacual el alumno toma conciencia de cómo podría hacer para memorizar conceptos y después recordarlos o como controlar el olvido.

Por ello queda en ustedes el presente trabajo del bachiller.

CAPITULO I

LA METACOGNICION

1.- ANTECEDENTES DE LA METACOGNICION

Se sostiene que el estudio de la meta cognición se inicia con John. H. Flavell en 1976 siendo uno de los autores más prolífico yrespetado en este tema. un especialista en psicología cognitiva, que la explica la meta cognición de la siguiente manera:
"Metacognición significa el conocimiento de uno mismo concerniente a los propios procesos y productos cognitivos o a todo lo relacionado con ellos, por ejemplo, las propiedades de información o datos relevantes para el aprendizaje. Practico la metacognición cuando caigo en la...