METACOGNICION

COMPARACIÓN

El siguiente trabajo sobre el desarrollo de estrategias cognitivas, para la comprensión lectora a través de la lectura de un cuento, tiene como objetivo en que el alumno utiliceestrategias metacognitivas a través de un cuento.
Lo que al compararlo con otros trabajos ya realizados en esta área, se retoma el siguiente, que lleva como tema:
“EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICAPARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS NIÑAS”
El trabajo de investigación realizado por Angel A. Quintero, toma como punto importante el cuento, ya que para él, es unainvestigación de acción que va centrado en las tareas que actúan como referencia para comentar los avances del estudiante en correlación a ella y las posibles dificultades que se presente, tomando comoreferencia el uso de los cuentos.
Como modelo Teórico toma la corriente de Ausubel y Vigotsky, los cuáles van enfocados en el contorno social y al interés del alumno, donde según, Ausubel (1973), Planteaque, un aprendizaje significativo es cuando los contenidos, son conectados de modo no arbitrario e importante (no al pie de la letra), con lo que el estudiante ya conoce. Por proporción fundamental yno parcial, se debe razonar que los pensamientos se relacionan con algún aspecto real específicamente notable de la estructura cognoscitiva del estudiante, como imagen, un símbolo ya significativo, unconcepto o una proposición.
Al respecto Vigotsky (1926), hace referencia, la enseñanza recíproca es un método de instrucción diseñado para mejorar la compresión lectora en los niños que tienendificultades académicas o que han experimentado dificultades. Los niños muestran mejoras substanciales en la comprensión lectora comparadas con los controles expuestos a estrategias alternativas deinstrucción con los mismos materiales de lectura.
Por otra parte comparándolo con el desarrollo de estrategias cognitivas, se hace conciencia de un aprendizaje significativo, pero también se busca el...