metodo fonetico

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Villaseñor López, Victoria Yolanda
Hacia una didáctica de la escritura académica en la universidad
Reencuentro, núm. 66, abril, 2013, pp. 91-101
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco
Distrito Federal, México
Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34027019010

Reencuentro,
ISSN (Versión impresa): 0188-168X
cuaree@correo.xoc.uam.mx
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad
Xochimilco
México

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Hacia una didáctica de la escritura
académicaen la universidad
Victoria Yolanda Villaseñor López*

ABSTRACT
Academic reading and writing in college barely have been
attended explicitly as matter and content of teaching by
teachers. It tacitly assumes that, students have acquired during
their training levels and skills from previous grades sufficient to
serve as readers and writers specialized in issues of disciplinary
study.However, the writings produced by university students in
most cases show a little optimistic scenario language skills,
discursive and disciplinary acquired and developed. Given this
need, and from some specific difficulties of writing identified
in versions of a dissertation chapter of 8th semester of the
Bachelor of Adult Education of the UPN –National Pedagogical
University– (Ajusco), undertooka didactic intervention to guide
the review process writings. Such were the research objectives
and intervention that were met and which are discussed in this
article. Finally, we found that academic writing guided versions
can result in academic performance and disciplinary expressions
increasingly accomplished and successful.

Palabras clave: Lectura y escritura en la universidad /alfabetización académica / análisis del discurso y lingüística /
escritura guiada / escritura académica guiada.

Keywords: Reading and writing in university / academic Literacy
/ analysis of discourse and linguistics / guiding writing / academic
writing guided.

Introducción

Este artículo se inscribe en el marco general de la investigación realizada durante la última década en torno a
losprocesos de lectura y escritura en la universidad, la cual inicia a su vez, una modesta contribución al amplio
y fecundo campo de lo que los especialistas han denominado alfabetización académica, para diferenciarla de
la alfabetización conforme ésta se concibe en la educación básica inicial. Por nuestra parte, daremos cuenta
de modo somero del proceso de escritura guiada de algunos capítulos delas tesis que llevaron a cabo las estudiantes del 8º semestre de la Licenciatura en Educación de Adultos. Nuestra intervención en este caso ocurrió
a través de un curso desarrollado en la modalidad de seminario taller, el cual se diseñó e impartió durante

* Profesora investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional. Área Académica: Diversidad e Interculturalidad. Cuerpo Académico: Didácticade la
lengua. Correo electrónico: victoriayolandavl@yahoo.com.mx.

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Reencuentro: Cultura, intercultura y Educación Superior / 66 / Abril 2013

RESUMEN
La lectura y escritura académicas en la universidad escasamente
han sido atendidas como materia y contenido de enseñanza
por los profesores. Se asume tácitamente que los alumnos han
adquirido, durante su formación en los nivelesy grados escolares
previos, las competencias suficientes para desempeñarse como
lectores y escritores especializados en las temáticas del estudio
disciplinario. Sin embargo, los escritos de los estudiantes muestran
un panorama poco optimista respecto a las competencias que
han adquirido y desarrollado. Ante esta necesidad, y a partir de
algunas dificultades específicas de escritura...