Metodología De La Investigación

TRABAJO FINAL
METODOLOGIA DE INVESTIGACION EDUCACIONAL















Profesor. Sr. Hector Barrios.
Alumnos: María Alarcón P. – Iván Heredia R. – Isilda Mendez T. – José Gutiérrez D. – Fabrizia Braghetto.

PASO 1.

El grupo se reunió, discutimos, hicimos un repaso de los interés las aéreas de cada uno, teniendo varias alternativas al ser ungrupo heterogéneo con ideas , vocaciones planteamientos en un brain storming y finalmente llegamos al tema elegido.

PLANTEAR EL PROBLEMA.
Dado los problemas actuales en relación a la calidad de la educación, decidimos buscar un tema que fuera un aporte en este sentido y en el que podamos concretar nuestras experiencias e inquietudes profesionales.
Las sucesivasreformas que se han aplicado en la educación chilena, desde hace muchos años adolecen, en general, de algunos elementos imprescindibles en la aplicación de los cambios:
* Falta de control en la aplicación
* Falta de evaluaciones confiables y comprobables de los cambios sugeridos
Hay otros múltiples factores, pero dado el tiempo disponible para nuestrainvestigación nos, enfocaremos en los ya citados.
PROBLEMA:

Falta de control y evaluación en las acciones implementadas para la mejora en los aprendizajes de los estudiantes

COMPONENTES DEL PROBLEMA

* control y evaluación.
* implementación de acciones.
* aprendizaje de los estudiantes.

PREGUNTAS:

1. Cuales son los elementos que impiden el control y la evaluación?
2.¿cuales son las acciones implementadas?
3. ¿cuáles son los niveles de mejora en los aprendizaje de los estudiantes?

JUSTIFICACION

el problema planteado es relevante puesto incide directamente en los aprendizaje de los estudiantes ya que al implementar acciones que no son controladas y evaluadas se desconoce su efectividad. por lo tanto es necesario asegurar la existencia de estos procesos.

PASO3

MARCO TEORICO

a) Antecedentes de la Investigación

Subvención Escolar Preferencial

A comienzos del año 2008, se aprobó la Ley N º 20.248, que establece la Subvención Escolar Preferencial, la cual tiene por objeto mejorar la calidad de la educación que reciben los niños y niñas del sistema subvencionado, a través del compromiso de las escuelas y sostenedores en el mejoramiento de losresultados de aprendizaje.

Para lograr lo anterior, se entrega un monto adicional, por concepto de subvención, a las escuelas que prestan el servicio a la educacional a los estudiantes que son calificados cómo alumnos prioritarios, en el evento de que los establecimientos cumplan con los requisitos establecidos en la normativa legal.
La ley introduce cambios sustantivos en la lógica delfuncionamiento del sistema educativo chileno, dentro de los cuales se encuentra el reconocimiento del hecho de que es más costoso educar a niñas y niños en contextos de alta vulnerabilidad social y económica; obliga a la rendición de cuentas y hace obligatorio el cumplimiento de estándares de aprendizaje; exige la elaboración y ejecución de un plan de mejoramiento educativo. Finalmente, clasifica entres categorías, lo que permite orientar el apoyo y la supervisión que el Ministerio de Educación realiza a las escuelas, en el marco de la evolución en los resultados, que experimentan los establecimientos, una vez aplicadas las políticas publicas y privadas en el ejercicio del mandato legal.
La Subvención Escolar Preferencial cambia la forma en que las políticas educativas han enfrentado eldesafío del mejoramiento del proceso educativo de las escuelas. Previo a ello, los esfuerzos se habían concentrado en la generación de condiciones, relativas a otorgar más recursos, mejorar el currículum, y aumentar la jornada escolar, y por su parte, implementar una serie iniciativas, apoyos o programas, de carácter aislado.
La implementación del cuerpo legal, implica que para acceder a la...