Metodologías activas y aprendizaje por

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METODOLOGÍAS ACTIVAS Y APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO. LAS TIC Y LA EDUCACIÓN.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN............................................................................................ 2
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISMO............................. 4
Introducción................................................................................................. 4
ElAprendizaje Significativo. Ausubel.......................................................... 4
Teoría del Constructivismo. Piaget............................................................. 7
BASES DEL APRENDIZAJE POR ACCIÓN Y DESCUBRIMIENTO............ 12
Formas de descubrimiento........................................................................ 12
Condiciones de aprendizaje pordescubrimiento....................................... 13
Principios del aprendizaje por descubrimiento:......................................... 14
Ejemplo 1.................................................................................................. 16
Ejemplo 2.................................................................................................. 17
METODOLOGÍAS ACTIVAS Y MEDIOSDE EXPOSICIÓN......................... 18
¿Qué son las metodologías activas?........................................................ 18
¿Qué son los medios de exposición?....................................................... 20
LAS TIC Y LA EDUCACIÓN......................................................................... 21
Bibliografía yenlaces.................................................................................... 24

INTRODUCCIÓN.
Una de las viejas aspiraciones de la enseñanza en todos los sistemas – más o
menos ortodoxos – ha sido desde siempre proporcionar un acceso al
conocimiento que pudiera cumplir simultáneamente los siguientes requisitos:
Material de aprendizaje práctico y ameno que incitara en los alumnos un modo de implicación y motivación intrínseco.Material riguroso, científicamente contrastado y profesionalmente
utilizado, siendo imprescindible el concurso del docente para acercarlo al
alumno.
Clases amenas y entretenidas que alternaran el trabajo individual, con la explicación del profesor y el trabajo en pequeños grupos.
Material didáctico presentado con oportunidades y alternativas de
elección para los alumnos, con un grado deinteractividad que permita a
los alumnos profundizar en los aspectos más significativos, entendiendo
esa significación como significado atribuido personalmente por el
alumno.
Oportunidades en el aula para el trabajo autónomo orientado mínimamente por el docente, que actúa como mediador entre el alumno ávido de conocimientos y el conocimiento propiamente dicho presentado en forma de materialdidáctico, licitando los procesos conducentes a la adquisición del aprendizaje.
Material didáctico y pruebas de evaluación presentadas en múltiples formatos con información redundante para que sean respetados todos los estilos de aprendizaje (texto, audio, vídeo, imágenes, gráficos, etc....), integrando en un todo global todos estos recursos.
Material didáctico, orientaciones docentes, pruebas deevaluación y
actividades de elaboración en sintonía con el nivel madurativo de cada
alumno, adaptando todo a éste nivel.
Material didáctico adecuadamente concebido para trabajar en las ZDP o Zonas de Desarrollo Próximo según el concepto de Vygotsky – es decir, el espacio comprendido entre lo que el niño sabe hacer por sí mismo y lo que sabe realizar con apoyos o ayudas.
Así que durante muchossiglos, la consecución de estas aspiraciones ha ido unida indefectiblemente al desarrollo de sistemas pedagógicos de contrastada eficacia, al avance del conocimiento de la forma en que los seres humanos adquieren conocimiento y al desarrollo tecnológico de los medios de exposición del material didáctico.
Durante años, los docentes tuvieron que elegir entre dos opciones:
a) Sistemas formales...
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