Metodologia indagatoria
Páginas: 7 (1741 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2011
El modelo indagatorio para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias
esta orientado a facilitar que alumnas y alumnos adquieran y desarrollen las
habilidades y destrezas adecuadas para construir en forma participativa y activa
los conocimientos planteados en el currículum. Con el modelo indagatorio, niñas y
niños aprenderán no sólo los contenidos sino, además, los procesos que permitenaceptarlos como correctos y verdaderos. En ese sentido, una de sus
características más notables es que está orientado a superar uno de los
problemas más frecuentes en la enseñanza tradicional de las ciencias en el aula:
la tendencia a ofrecer respuestas a preguntas que niñas y niños nunca se han
planteado.
Esta metodología no es una “novedad” en la enseñanza: desde hace ya un
par de décadasse desarrollan programas en Francia y Estados Unidos, así como
en muchos otros países del mundo. Así, desde mediados de la década de los 80,
tanto la Academia de Ciencias de Francia como el Centro Nacional de Recursos
Científicos de Estados Unidos han desarrollado programas para el mejoramiento
de la enseñanza de las ciencias a nivel de las escuelas. Las ideas del
constructivismo, delaprendizaje significativo, entre otras, son base para esta
metodología, que se implementa, a través de diversos programas, en más de 30
países del mundo. En todos los casos, la premisa de trabajo ha sido siempre la
misma: La mejor manera de aprender ciencia es hacer ciencia.
La metodología indagatoria para el aprendizaje de las ciencias se basa en
que, para lograr aprendizajes realmentesignificativos y duraderos en los
estudiantes, éstos deben, entre otras cosas:
Interactuar con problemas concretos
Los problemas deben ser significativos e interesantes para los
estudiantes
Ser capaces de hacer sus propios descubrimientos
Construir de manera activa su aprendizaje
En Chile, esta metodología actualmente es implementada en 24 escuelas
del sector poniente de Santiago y en 40 escuelasde las regiones V y VIII, a través
del Programa de Educación en Ciencias Basado en la Indagación (ECBI), que
lleva a cabo el Ministerio de Educación junto a la Academia Chilena de Ciencias y
la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.1Al igual que los niños del
sector poniente de Santiago, y de la 5ª y 8ª región, niños y niñas de países tan
diversos como Francia, Estados Unidos,China, Colombia, Bélgica, Argentina,
Serbia y Marruecos (por nombrar sólo algunos) viven la experiencia de aprender
ciencias de manera activa, construyendo su propio aprendizaje.
Agradecemos a Patricia López Stewart, Directora Ejecutiva del Programa ECBI, por su colaboración en la
redacción de este documento.
En toda actividad indagatoria se parte de una situación-problema, una
preguntarespecto de un fenómeno concreto que sea interesante de ser analizado
e investigado.
Una vez que se formula la pregunta, el estudiante elabora sus propias
explicaciones para responder a esta pregunta, de manera de dar una primera
respuesta desde sus conocimientos e intuiciones. Esta primera respuesta
(hipótesis), para ser verificada, necesita ser puesta a prueba
Para poder confirmar o desmentirsu hipótesis, el estudiante debe realizar
una experiencia concreta que le permita saber si su hipótesis es correcta o no.
Ahora el estudiante analiza la experiencia realizada, compara sus
resultados con su respuesta original y, si su respuesta no concuerda con los datos
obtenidos, corrige y reelabora su respuesta.
Esta respuesta, basada en una experiencia concreta, le permite resolver
nuevosproblemas y plantearse nuevas interrogantes relacionadas con la
experiencia realizada.
Etapas de la metodología indagatoria
El esquema de trabajo anterior se plasma en cuatro grandes momentos o etapas
de la metodología:
En esta primera etapa los niños y jóvenes exploran y explicitan sus ideas
respecto a la temática, problema o pregunta a investigar. Estas ideas previas son
el punto...
esta orientado a facilitar que alumnas y alumnos adquieran y desarrollen las
habilidades y destrezas adecuadas para construir en forma participativa y activa
los conocimientos planteados en el currículum. Con el modelo indagatorio, niñas y
niños aprenderán no sólo los contenidos sino, además, los procesos que permitenaceptarlos como correctos y verdaderos. En ese sentido, una de sus
características más notables es que está orientado a superar uno de los
problemas más frecuentes en la enseñanza tradicional de las ciencias en el aula:
la tendencia a ofrecer respuestas a preguntas que niñas y niños nunca se han
planteado.
Esta metodología no es una “novedad” en la enseñanza: desde hace ya un
par de décadasse desarrollan programas en Francia y Estados Unidos, así como
en muchos otros países del mundo. Así, desde mediados de la década de los 80,
tanto la Academia de Ciencias de Francia como el Centro Nacional de Recursos
Científicos de Estados Unidos han desarrollado programas para el mejoramiento
de la enseñanza de las ciencias a nivel de las escuelas. Las ideas del
constructivismo, delaprendizaje significativo, entre otras, son base para esta
metodología, que se implementa, a través de diversos programas, en más de 30
países del mundo. En todos los casos, la premisa de trabajo ha sido siempre la
misma: La mejor manera de aprender ciencia es hacer ciencia.
La metodología indagatoria para el aprendizaje de las ciencias se basa en
que, para lograr aprendizajes realmentesignificativos y duraderos en los
estudiantes, éstos deben, entre otras cosas:
Interactuar con problemas concretos
Los problemas deben ser significativos e interesantes para los
estudiantes
Ser capaces de hacer sus propios descubrimientos
Construir de manera activa su aprendizaje
En Chile, esta metodología actualmente es implementada en 24 escuelas
del sector poniente de Santiago y en 40 escuelasde las regiones V y VIII, a través
del Programa de Educación en Ciencias Basado en la Indagación (ECBI), que
lleva a cabo el Ministerio de Educación junto a la Academia Chilena de Ciencias y
la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.1Al igual que los niños del
sector poniente de Santiago, y de la 5ª y 8ª región, niños y niñas de países tan
diversos como Francia, Estados Unidos,China, Colombia, Bélgica, Argentina,
Serbia y Marruecos (por nombrar sólo algunos) viven la experiencia de aprender
ciencias de manera activa, construyendo su propio aprendizaje.
Agradecemos a Patricia López Stewart, Directora Ejecutiva del Programa ECBI, por su colaboración en la
redacción de este documento.
En toda actividad indagatoria se parte de una situación-problema, una
preguntarespecto de un fenómeno concreto que sea interesante de ser analizado
e investigado.
Una vez que se formula la pregunta, el estudiante elabora sus propias
explicaciones para responder a esta pregunta, de manera de dar una primera
respuesta desde sus conocimientos e intuiciones. Esta primera respuesta
(hipótesis), para ser verificada, necesita ser puesta a prueba
Para poder confirmar o desmentirsu hipótesis, el estudiante debe realizar
una experiencia concreta que le permita saber si su hipótesis es correcta o no.
Ahora el estudiante analiza la experiencia realizada, compara sus
resultados con su respuesta original y, si su respuesta no concuerda con los datos
obtenidos, corrige y reelabora su respuesta.
Esta respuesta, basada en una experiencia concreta, le permite resolver
nuevosproblemas y plantearse nuevas interrogantes relacionadas con la
experiencia realizada.
Etapas de la metodología indagatoria
El esquema de trabajo anterior se plasma en cuatro grandes momentos o etapas
de la metodología:
En esta primera etapa los niños y jóvenes exploran y explicitan sus ideas
respecto a la temática, problema o pregunta a investigar. Estas ideas previas son
el punto...
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