metodología de la investigación

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

TRAYECTOS FORMATIVOS PARA MAESTROS EN SERVICIO

2012-2013

PROGRAMA:
“ La evaluación en la escuela”

PRODUCTO: 1
PROFESOR: Hilda Vera Martínez

ASESOR: Juan soto JUAREZ
¿EN QUÉ MEDIDA LOS TIPOS DE EVALUACIONES INVITAN A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?

La evaluación educativa y losinstrumentos usados para realizarla han tenido cambios y modificaciones desde hace miles de años con el fin de irlos perfeccionando en búsqueda de mejorar la calidad en la educación. Es así como en las primeras décadas del siglo XXI se le da importancia al evaluar no solo a aspectos cuantitativos, si no también a los aspectos cualitativos del alumno, considerados como parte esencial del proceso deenseñanza/aprendizaje; dando un gran paso y dejando a tras la evaluación considerada como medición.

Actualmente con la Reforma Integral para la Educación Básica existen nuevos diseños para aplicar técnicas e instrumentos de evaluación; donde ahora la evaluación es considerada como un proceso que se debe desarrollar en todo momento, mediante el cual podemos dar seguimiento y apoyo a los niños para poderreorientar el logro de sus aprendizajes esperados.

Existen diferentes momentos y tipos de evaluación con características importantes que debemos tomar en cuenta en nuestra práctica docente desde el momento en que planeamos actividades para nuestros alumnos. La evaluación implica que los docentes registremos las fortalezas, talentos, cualidades, obstáculos, problemas o la debilidades que demanera individual y grupal se van dando para poder intervenir y decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos. Esto solo se podrá dar en la medida que los docentes logremos tener una interacción cercana, respetuosa y de confianza con nuestros alumnos.

Al inicio de curso escolar, o al inicio de un nuevo tema es importante y necesario hacer una evaluación diagnostica con el finde tener información acerca de las características del grupo que nos permitan orientar y organizar el proceso de enseñanza/aprendizaje y proponer objetivos acordes a los intereses del alumnado. Este tipo de evaluación debiera complementarse con una evaluación formativa que evidencie el logro del alumno en relación a los aprendizajes esperados para que el maestro pueda retroalimentar y hacerajustes a su práctica docente en pros de la mejora educativa.

Los maestros debemos tomar en cuenta las necesidades de cada alumno para evaluar. No debemos centrarnos solo en una calificación cuantitativa; más bien se trata de que aprendamos a valorar conocimientos, habilidades, valores y actitudes de un niño en el proceso de aplicación de las actividades para poder asignar una calificación numéricacomo resultado final de todo un proceso.

Con los resultados que la evaluación diagnóstica arroja debemos diseñar una planeación acorde a la heterogeneidad del grupo, teniendo como base los propósitos, aprendizajes esperados, estrategias de enseñanza adecuadas a las características del grupo y los intereses del alumnado.

El diseño de estrategias dará pauta a las actividades o productos detrabajo que no necesariamente tienen que ser escritos, sino también de tipo actitudinal, procedimental y conceptual, tomando la forma del proceso de evaluación formativa.

Si como docentes lográramos identificar el desarrollo del lenguaje verbal y escrito del niño, la resolución de problemas, el como conoce y ubica en su entorno escolar y social, estaremos dándonos cuenta si se desarrollaron lascompetencias y podremos colocar una calificación pertinente. La cual se obtiene al retomar todos los aspectos que conformaron el proceso evaluativo, de forma sistemática, organizada, paulatina y significativa para todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza – aprendizaje (alumno- maestro- padre de familia) siendo estos últimos quienes se manifiestan mayormente ante los resultados...