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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

CONTROVERSIAS DE LA INVESTIGACION EDUCACION Y LA INVESTIGACION CIENTIFICA
PUNTOS CONTROVERSIALES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA.Por: Mario Ríos QuispeFísico - EducadorPost Grado en Medición de la Calidad Educativawww.educiencias.net
Reza en los manuales y textos de investigación que cuando secomienza a desarrollar una investigación en el campo educativo primero hay que describir el problema, después formularlo, establecer los objetivos, de los objetivos plantear la hipótesis, identificar las variables, determinar las variables tanto dependiente e independiente, dotar y/o revestir de un marco teórico para darle generalidad, operacionalizar las variables delimitando indicadores eítems., determinar la muestra construyendo el instrumento de recolección de datos, aplicarlo, interpretarlo}, contrastarlo verificando o rechazando la hipótesis listo ¡YA TIENES TU TESIS!.La pregunta que nos hacemos es la siguiente: ¿es este el camino real de la investigación en general?, ¿es la investigación educacional, un tipo de investigación científica en el modo fáctico?, o es que en general laeducación no es una ciencia y por lo tanto no se la puede aplicar mecánicamente los instrumentos y técnicas de la investigación científica natural.En nuestra vida académica como futuros docentes este es la preocupación permanente, de donde comenzar: me guío del manual o realmente identifico un tema de mi interés y en función de ello indago y profundizo. Es la forma o es el fondo, es el objeto de lainvestigación o los medios de investigación; este es el gran debate, al contradicción que se presenta en los jóvenes investigadores.Como vemos, toda la práctica investigativa moderna nos lleva a un problema de la teoría del conocimiento y específicamente a un problema entre la investigación educativa y la investigación científica natural; no cabe duda los éxitos que ha tenido esta última, perodebemos ser claros en que no ha sido por sus métodos sino por su objeto de estudio; cuando se estudia – por ejemplo – un material semiconductor, podemos controlar todos los factores condicionantes aleatorios sin que el material se “moleste” lo que llaman condiciones de laboratorio y de ahí predecir formulando en muchos casos matemáticamente a una ley, y entonces decimos que poderosa es lainvestigación científica natural.Esta descripción nos permite intentar respuestas a nuestras interrogantes del inicio de nuestro artículo. No hay pues en la investigación científica en general (incluyendo la educativa) nada pauteado en el conocimiento, seguirá siendo fundamental la teoría y la práctica, y la manera como lo abordemos es fruto de experiencia, de ensayo y error permanente, que esto desemboque enuna metodología es un aspecto secundario; es pues la particularidad de cada investigación seria que da riqueza a la investigación en general.La investigación educativa – diríamos – que es mas amplia que la investigación científica natural, pues ella comprende investigación etnográfica,. Histórica, casos, ex post facto, sociológica, filosófica….. . Esta caracterización no lo reduce al contrario, laamplia y mas bien son las herramientas de la investigación científica natural que actuaría como complemento de la investigación social y particularmente de la investigación educacional.Muchos orientan la investigación hacia el objeto de estudio, pero la rigidez de los programas, los encapsulamientos de los seminarios de tesis en muchos casos nos desvían del objeto de estudio y entonces pasamos ametodologizar nuestro proyecto de acuerdo a las exigencias de los centros académicos y entonces el problema ya no es el fondo sino la forma y entonces el trabajo que mejor “formateado” esté es el que aprueba y es el que se pone en marcha, al menos eso pasa en educación.El problema se da cuando se cree que la única investigación valedera es la investigación de tipo cuantitativo en la cual se...