MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL

MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL

Para poder abordar el modelo cognitivo conductual debemos centrarnos en dos cosas, primero a que hace referencia lo cognitivo y luego lo comportamental. El primero se concentra más en los pensamientos y las sensaciones, la elaboración de información de ideas, entre otros. Es decir, si hablamos de un sujeto este procesa información y la almacena. Este enfoquecognitivo se relaciona a diferentes autores, entre ellos Piaget, Ausubel, Gestalt, Bruner y Vygotsky. Es también llamado procesamiento de la información, el cual está íntimamente ligado a las representaciones mentales de una persona, en otras palabras, en cuando aprende, cómo ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el individuo y cómo la información se encuentra lista para hacersemanifiesta.
Así mismo considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas (organización de esquemas, conocimientos y experiencias que posee un individuo), debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
Por otro lado el enfoque conductual considera la mayoría de las conductas como susceptibles de ser aprendidas o alteradas mediante procedimientos deaprendizaje. Un objetivo de la modificación de la conducta, es proporcionar experiencias de aprendizaje que promuevan en el individuo conductas adaptables y pro sociales que pueden provocar malestar a sí mismo o afectar de manera significativa la interacción con su entorno. La verificación de estos se realiza comprobando la conducta luego de haber aplicado algún tratamiento y manejando lasvariables relacionadas.
Podríamos decir entonces que la diferencia que existe entre ambos es que los objetivos que se plantean en la evaluación desde el enfoque conductual son referidos a la descripción, predicción, explicación y control del comportamiento del sujeto en examen, mientras que desde el modelo cognitivo se trata de describir el comportamiento y explicarlo con base en entidades.
Lamodificación de conducta, se funda en los principios del aprendizaje:
• Condicionamiento clásico, Condicionamiento operante y Aprendizaje observacional.
Precisemos, antes que nada, que la conducta humana es la propia de un animal social, estando determinada tanto por la biología como por la propia dinámica de grupo al que pertenece, al ser una especie necesariamente social. La relevancia de lafunción social, y la aparición de mecanismos reguladores de la conducta son procesos surgidos en el propio proceso de adaptación biológica. En ellos se incardinan las raíces de las conductas afectivas y prososciales. Hay continuidad entre la vida emotiva y las respuestas sociales de los animales sociales y la humana.
En ese contexto social nacen las conductas simbólicas. De la interacción de lasrepresentación de las acciones sobre el medio, de las herramientas y de los códigos de comunicación social. Hay una continuidad entre la conducta simbólica de las especies animales y la humana.
Ahora bien, el proceso de aprendizaje no es unidireccional, se trata de una compleja secuencia de interacciones, por lo que no somos receptores pasivos de la influencia del medio. Todo aprendizaje ocurresiempre en un individuo que trae consigo una determinada constitución genética y una historia personal y única. Esto explica que ante una misma situación cada persona reaccione de manera diferente.
El enfoque cognitivo-conductual investiga cómo aprendemos, es decir los principios que explican el aprendizaje, tanto de comportamientos deseables como perjudiciales. El qué aprendemos, es algo que dependede la constitución genética y, fundamentalmente, de las experiencias de vida particulares e intransferibles de cada persona.
Algunos de estos aprendizajes nos ayudan a sentirnos bien, a relacionarnos adecuadamente con los demás y a lograr lo que nos proponemos. Otros en cambio, nos generan dolor, resentimiento, dañan nuestra salud y nuestras relaciones interpersonales.
Esta corriente...