Modelo De Investigacion

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
La opinión sobre la realidad puede ser subjetiva, en ocasiones se aumenta o baja el perfil según quien manifieste su parecer. En el caso de los niños institucionalizados agresivos que estudiamos nos encontramos con un análisis vulgar sobre el problema lo que carece de validez y no acerca a una posible solución, al contrario mientras pasa el tiempo la conductaagresiva aumenta y el manejo se hace más difícil, por esto se hace necesario recolectar antecedentes, plantear hipótesis, observar variables es decir realizar una investigación científica cualitativa así unificar criterios que facilitará la organización para crear instrumentos que favorecerán y permitirán el cambio de conducta de los niños.
Debido a la conducta de los niños, se percibe ladesmotivación del personal hacia ellos, lo que implica un abandono significativo en el aspecto pedagógico afectando directamente la estimulación de las funciones cognitivas lo que sin duda conlleva a un estancamiento marcado en el avance de ámbitos como: lengua materna
La falta de educación apropiada no solo tiene por consecuencia, en el caso de los niños institucionalizados, la de disminuir susposibilidades de hallar un empleo conveniente y de adaptarse a la sociedad, sino que traba también el desarrollo normal de su personalidad.
ANTECEDENTES EMPERICOS Y TEORICOS DEL PROBLEMA
Se han realizado varios estudios en esta área, las primeras descripciones que se encuentran en la literatura acerca de las alteraciones de la conducta socioemocional de niños institucionalizados son reseñados por Spitzy Woff en 1946 (cit. En Bulnes y otros 1979) con el cuadro que denominó "hospitalismo y/o depresión anaclítica". Posteriormente Golfarb en el año 1949 señala que estos menores presentaran una disminución de la reactividad emociona, dificultad para aceptar normas y falta de culpabilidad.
En esa misma época Marcella Kling (1950 cit. en Hurtado y Risopatrón, 1978) observa resultados similares.Señala que los niños institucionalizados no saben mantener relaciones estables, demuestran una alegría pasiva ante la presencia de otro niño, permanecen insolentes e inertes y presentan una tendencia a precipitarse ávidamente sobre objetos acumulados sin utilizarlos.
A la edad de ocho años el grupo en estudio reportó dificultades antes no detectadas, se aprecian problemas en el área escolar; losmenores presentan mayores conductas disruptivas dentro de la sala de clases, inquietud para seguir instrucciones y dificultad en la relación con los iguales.
ANTECEDENTES TEÓRICOS
Enfoque teórico desde una perspectiva psicológica
A pesar de parecer obvio para la mayoría de los estudiosos de desarrollo del niño que la conducta, " normal o anormal", debe valorarse dentro del contexto evolutivo, solorecientemente los psiquiatras y psicólogos clínicos infantiles le prestan una mayor consideración. La teoría y la nomenclatura de la psicología infantil tienen sus bases en la del adulto, son una adaptación de ésta desestimándose los importantes cambios conductuales y de capacidad cognitiva que se producen en función de la edad, la maduración física y el desarrollo psicológico.
Por el contrariose han hecho múltiples intentos de adaptar el modelo psicopatológico del adulto a los trastornos que se presentan en la infancia sin resultados satisfactorios.
Aunque la conceptualización de los problemas del adulto puede dar información acerca de los trastornos del niño, y viceversa, las investigaciones y la práctica dentro del área 'Infantil deben considerar una serie de factores extraños quemodifican la definición del problema, su curso y curación, así como el tipo de tratamiento a realizar.
Entre esos factores debemos considerar la edad cronológica del niño, su nivel cognitivo y social, el entorno familiar y una gran variedad de variables sociales y culturales. No tiene ningún sentido considerar la conducta infantil aislada de las influencias ambientales y del estadio de...