Modelo de la calidad de la gestion escolar

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SENTIDOS Y COMPONENTES DEL
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
DE LA GESTIÓN ESCOLAR

E D U C A C I Ó N

Nuestra
Riqueza
GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo
División Educación General
MINEDUC

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Sentidos y Componentes del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar
Material producido porla Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo dependiente de la
División de Educación General

Diseño: SANTANAdiseño
Impresión: Litografía Valente Ltda.
Registro de Propiedad: No 145.915
1a Edición 5 000 ejemplares
Febrero, 2005
Ministerio de Educación
División de Educación General
República de Chile
Alameda Libertador Bernardo O’Higgins 1371
Santiago - Chile
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SENTIDOS YCOMPONENTES DEL
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE
LA GESTIÓN ESCOLAR

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SENTIDOS Y COMPONENTES DEL
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR

L

a política educativa actual se orienta a la instalación de mecanismos de
aseguramiento de la calidad, entendiendo que durante los noventa el esfuerzo estuvo centrado, preferentemente, en el aumento de lacobertura y la
provisión de insumos materiales e intangibles a los establecimientos, para robustecer la precaria situación en la que se desarrollaba la labor docente a inicios de esa década.
Ciertamente hoy asisten regularmente a nuestras escuelas y liceos, muchísimos más niños y jóvenes. Y en los establecimientos educacionales, los docentes desarrollan su quehacer en condiciones materiales yprofesionales
sustancialmente distintas a la década pasada, por lo tanto, se hace esperable
mejores resultados de los que se obtienen y para esto, no sólo son necesarias
políticas de fomento, sino que también la materialización de políticas que avanzan en la definición de marcos de calidad, establecidos en procesos de participación y reflexión técnica y profesional con los distintos actores delsistema,
para identificar con mayor precisión los ámbitos de actuación y
responsabilización que a cada uno de ellos les cabe en la tarea de alcanzar
resultados y aprendizaje.
Estas, deben entenderse como políticas de aseguramiento de la calidad, que
han comenzado a operar, por ejemplo, en el ámbito de la educación superior, a
través de los programas de acreditación, en el ámbito docente con elMarco
para la Buena Enseñanza, en lo referido al desempeño de los directivos escolares con el Marco para la Buena Dirección y en el ámbito de la gestión institucional
escolar a través del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión
Escolar, que se desarrolla en torno a un modelo de calidad, que será abordado
en específico en esta publicación.

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Entonces, asegurar calidad,desde la óptica de la política pública en educación,
implica conocer en qué ámbitos de la acción pedagógica y escolar se deben
establecer mejoras, hacia qué horizonte debemos conducirlas y cómo se
aglutinan recursos y esfuerzos para sustentar estas transformaciones. Esto
supone incidir en diversos planos del quehacer educativo; desde el mejoramiento en el ámbito de la administración global delsistema, en su expresión
nacional y local, atravesando por la gestión de los establecimientos escolares,
sin perder el objetivo último que es el mejoramiento de las prácticas de enseñanza, por lo tanto, en la posibilidad de obtener aprendizajes de calidad al interior del aula.
En particular el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar
que el Ministerio de Educación hadesarrollado, promueve el mejoramiento de
las prácticas institucionales, instalando un circuito de mejoramiento, a través
de una autoevaluación institucional en base a un “Modelo de Calidad de la
Gestión Escolar”, la revisión y validación de este diagnóstico por parte de un
panel externo de expertos en el modelo de gestión, la planificación y ejecución
de mejoras en los ámbitos más relevantes...