Modelo Humanista Integrador Basado En Competencias

MODELO HUMANISTA INTEGRADOR BASADO EN COMPETENCIAS

Universidad Autónoma de Tlaxcala












Versión Ejecutiva





Noviembre 15, 2011






Presentación



El presente documento muestra los aspectos básicos del Modelo Educativo Humanista Integrador Basado en Competencias.
En primera instancia se revisa el la dimensión contextual haciendo énfasis en losaspectos sociales y de política educativa en los ámbitos nacional e internacional, para concluir con la descripción panorámica de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. En el segundo apartado se presenta los aspectos generales de la política de educación superior en México de cara a la calidad y a la pertinencia social; y en el tercer apartado se presentan el modelo educativo de la Universidad Autónomade Tlaxcala, haciendo énfasis en tres aspectos: el ideario educativo: el enfoque humanista integral; la dimensión curricular: humanista por competencias en la perspectiva de saberes y vinculación con problemas profesionales y sociales, finalmente, la dimensión del trabajo educativo con los estudiantes. Una perspectiva centrada en el aprendizaje, apoyada en algunos presupuestos socio -constructivistas, de la nueva didáctica y de la nueva evaluación




1. Dimensión Contextual


1.1 Contexto internacional

Los cambios que se introducen en las universidades tanto en el mundo como en México, han sido producto, consecuencia o respuesta a elementos internos y externos de insoslayable presencia y fuerza. Respecto a los factores externos, podemos señalar la creciente influencia de laglobalización, la revolución tecnológica y el surgimiento del paradigma de la sociedad del conocimiento. El primero, con su cauda de factores que se agrupan alrededor de tres factores centrales: la economía (finanzas y comercio), la política (reconfiguración de los estados, nuevos centros de poder, soberanías bajo presión, etc.) y de la cultura (sobre la que presionan grandes transnacionalesproductoras de programas y otros productos de entretenimiento, marcas que imponen simbolismos y retazos de modelos estéticos); la revolución tecnológica que contribuye a la transformación del mundo productivo, los empleos, los servicios, las formas y modos de comunicación y transmisión de información. Mientras que el paradigma de la sociedad del conocimiento considera que el conocimiento científico ytecnológico juega un papel fundamental en la valorización de las mercancías dentro de los procesos productivos, al contribuir de manera fundamental a incrementar la productividad y la calidad (UNESCO, 2005).
La necesidad de las instituciones de educación superior de enfrentar las transformaciones sociales y, a su vez, realizar los cambios o reformas a sus estructuras, culturas y modos deoperación, ha implicado la valoración de las posibilidades que ofrecen distintos enfoques educativos. Entre aquellos que han ganado un lugar preponderante debido a sus propuestas y la viabilidad que ofrece al desarrollo tanto de nuevos contenidos programáticos así como nuevas formas de funcionamiento docente, de desempeño de estudiantes y de interacción entre ambos, así como la vinculación al mediolaboral de los últimos, es el enfoque por competencias (Medina, 2011), cuyos componentes más representativos se expresan en el proyecto de educación superior más importante en Europa, que se ha expandido hacia América Latina y México, que fue denominado Tuning Educational Structures in Europe (Afinando las estructuras educativas de Europa)[1]. Su fin es transmitir la idea de que las universidadesbuscan llegar de manera conjunta a puntos de referencia comunes, basados en consensos, el respeto a la diversidad, la transparencia y la confianza mutua (Beneitone, et al, 2007).
En noviembre del año 2000, se realizó en Paris, la primera conferencia ministerial de los países de la Unión Europea y de América Latina y el Caribe, sobre la enseñanza superior, enfatizando la necesidad de...