Modelo Multireferencia De Evaluacion Y Planeamiento Estratégico Univeristario

10ma CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL “ÚNICA 2012”
UNIVERSIDAD DE CIEGO DE ÁVILA
LA HABANA, CUBA 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012
MODELO MULTIREFERENCIAL DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Y PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO UNIVERSITARIO
Autor: Gabriel Eduardo Ojeda
Institución de procedencia: Universidad Nacional del Nordeste
Dirección: Lamadrid 1635, Corrientes, Corrientes, Argentina
e-mail:geojeda@gmail.com
Introducción
La presente ponencia se basa en el trabajo de investi gación realizado por el autor y
presentado para la obtención del título de Máster en Dirección y Gestión de Centros
Educativos en la Universitat de Barcelona en junio del año 2003.
La idea nació como respuesta ante la falta de un modelo de evaluación inst itucional en
el sistema argentino y frente a la experiencia delos procesos de autoevaluación
llevados a cabo por distintas universidades y a las evaluaciones externas realizadas por
la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU).
El “Modelo Multireferencial de Evaluación Institucional y Planeamiento Estratégico
Universitario” es un modelo flexible, que permite adecuarse a los perfiles particulares de
las instituciones, sinperder su esencia.
Desde el punto de vista metodológico, se trata de una investigación acción y el modelo
propuesto fue implementado a partir de entonces en varias oportunidades en distintas
universidades argentinas, lo que permitió su enriquecimiento.
Su concepción metodológica puede sintetizarse de la sigui ente manera:
Parte de la premisa de que la evaluación y el planeamiento tienen carácteraxiológico; son espacios de poder pero deben ser participativos
Abarca a toda la institución universitaria
Tiene como propósito fundamental la mejora continua
El enfoque es multireferencial, como un proceso de construcción dialógica, de
apertura y cierre de tipo agregativo, colectivo, cooperativo y colaborativo
Distintos actores aportan sus miradas para elaborar un informe representativo delas diversas realidades subyacentes en la institución
Asegura una amplia participación de todos los actores universitarios
Contempla el sucesivo contraste de miradas como “evaluaciones”
El producto de cada etapa es insumo de la siguiente, constituyendo un círculo
hermenéutico.
El plan estratégico surge como propuesta de la comunidad universitaria.
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Desarrollo
Evaluación yPlanificación son integrantes de un mismo mac ro-proceso. La evaluación
implica conocimiento de la realidad, es diagnóstico, y el diagnóstico es el punto de
partida de todo proceso de planificación. La planificación a su vez es el insumo
fundamental del proceso de gestión. La gestión requiere evaluación, de manera que la
gestión es un proceso que adopta un movimiento de tipo circular (hermenéutico) en elque la evaluación aparece al principio y al final , en un continuum.
Tanto la evaluación como la planificación son espacios de poder, y como tales
requieren de legitimidad política. Pero en el diseño del Modelo se tuvo en cuenta que la
aplicación estará a cargo de los pr opios actores de la universidad: investigadores,
docentes, personal no docente, estudiantes, directivos. Cada uno de estosactores se
autoevalúa, autoevaluando al mismo tiempo a la institución. Las distintas perspectivas
de análisis (de las personas, de las funciones, de los procesos, de los resultados, de la
organización, de las interrelaciones) permiten la re -interrogación dialógica de los
mismos datos desde distintos ángulos, sobre modelos de referencia específicos,
constituyendo una forma de construcció ndialéctica de la representación colectiva.
La filosofía de la evaluación institucional que sustentamos, se basa en la mejora y
considera que ningún proceso de cambio, ningún proceso de mejoramiento de la
calidad educativa puede llevarse a cabo si no nac e del fuero íntimo de la propia
institución. Si la demanda por la mejora no tiene un origen interno, no será exitoso. En
este sentido, es muy...