Modelo por competencia

EL MODELO DE DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
Paralelamente, a nivel organizativo, esta reforma supuso una apertura a la participación en el centro, instaurando un modelo consultivo mediante la creación deórganos colegiados con presencia de todos los sectores de la comunidad educativa (el claustro vio aumentadas sus competencias, se crean los equipos docentes y se inicia la presencia de padres y alumnos).Se produce un retroceso en la profesionalización de la dirección, que pasa a ser temporal y electa, al ser suprimido el cuerpo de directores e introducirse la participación del claustro en la eleccióndel director (mediante la propuesta de una terna a la Administración); sin embargo en la realidad coexisten en los centros directores elegidos con directores del cuerpo, perviviendo en una situaciónde ambigüedad el modelo profesional con el no profesional.
Estas novedades suponen una evolución de la dirección hacia perfiles más sociopolíticos ya que, aunque mantiene características burocráticas,el inicio de la participación lo convierte en animador y coordinador de la misma, y en representante no sólo de los intereses de la Administración sino también del claustro que lo ha elegido.
Setrata de un perfil técnico-práctico, del que se espera ejerza funciones de gestor (planificación, coordinación y control-evaluación), pero en un ámbito ya no sólo burocrático sino también pedagógico,centrado en la coordinación de profesores, padres y alumnos.
A pesar de este perfil técnico y gestor, desde la primacía de la temporalidad y la elección, no se contempla la formación ni otros requisitosprofesionales específicos para el acceso. Anticipándose a este contexto legal y ante las nuevas necesidades de liderazgo y coordinación requeridas para la animación del nuevo modelo pedagógico yorganizativo, el ICE de la Universidad de Deusto empieza a preconizar la necesidad de formación para los nuevos directores, siendo pionera en esta área en el ámbito estatal: a partir de 1971 inicia la...