Modelo SC Teoria Educ

MEDICINA INTERNA, EDUCACIÓN
MÉDICA Y COMUNIDAD

Med Interna PATIÑO
(Caracas) 2006;22(1):17-40
TORRES MJ

Modelo socio-cognitivo: Teoría educativa y de diseño curricular
Mario J. Patiño Torres*

La globalización y la sociedad del conocimiento son
realidades irrefutables en el mundo contemporáneo
e imponen nuevos retos a las instituciones de
educación donde se forman profesionales, a las que
se lesreclaman cambios sustanciales en los procesos
docentes y en los modelos para la educación. Los
nuevos contextos requieren, formar en los futuros
profesionales de la medicina aquellas capacidades
de acción e interacción que les posibiliten
desempeñarse exitosamente, con énfasis en el modo
de ser que el sujeto configura y proyecta, para
desenvolverse en el mundo con una visión y una
identidadpropia. Un profesional de la medicina,
cuyo desempeño esté en correspondencia con las
necesidades y características de la sociedad en que
desempeñará sus funciones, como ciudadano
responsable de las transformaciones cualitativamente
superiores que habrán de producirse; un profesional
que sepa hacer con conocimiento científico, que
sepa extraer propuestas, no sólo técnicas sino de
progreso científico yhumanista, un profesional flexible y trascendente, con capacidad no sólo para
adaptarse a un mundo tecnologizado y cambiante,
sino para ser un promotor de cambios con una visión
y una identidad propia y sobre todo que sepa auto
educarse durante toda su vida.
En esta época de ineluctables reformas educativas,
se aprecia en la educación médica de grado y

* Centro de Investigación y Desarrollo de laEducación Médica
(CIDEM). Cátedra de Clínica y Terapéutica Médica “B”.
Escuela de Medicina Luis Razetti, Facultad de Medicina,
Universidad Central de Venezuela.

posgrado una importante dificultad al momento de
articular y vincular significativamente las dimensiones cognitiva, psicológica y socio-afectiva,
inherentes a todo proceso de desarrollo humano,
quedándose por ello a las puertas de lasociedad del
conocimiento. Se considera que tal vinculación y su
abordaje pertinente por parte de educación
constituyen la razón de ser de la misma, o lo que se
ha denominado insistentemente la misión de la
educación en perspectiva de una formación integral
y holística del médico.
Hay que aceptar, que el paradigma acerca del proceso
educativo, estrategias de aprendizajes, estructura
curricular,misión y metas, ha cambiado. La
educación médica se ha movido de las clases
tradicionales hacia métodos basados en la
experiencia; de las estrategias centrada en el
profesor, a las centradas en el estudiante; de un
currículum rígido hacia uno flexible; de estar
focalizado en el contenido a estarlo en el aprendizaje
y la competencia profesional. Pero esto, nos reclama
la remodelación de las tareas,metas, métodos,
contenidos y problemas a los cuales deben dar
respuesta la educación médica de grado y posgrado
en su vínculo con la sociedad, construyendo un
currículum que fomente la capacidad intelectual de
los estudiantes y residentes, no sólo en los contenidos
específicos de la carrera y de la especialidad, sino en
general en todos los aspectos sociales y humanísticos
que conformen su acervocultural; mejorando el
contenido transdisciplinario de los estudios y
aplicando métodos pedagógicos y didácticos que
propicien una efectiva inserción de nuestros
egresados en su ejercicio profesional.

MED INTERNA (CARACAS) VOLUMEN 22(1) - 2006 • PÁGINA 17

MODELO SOCIO-COGNITIVO

En ese sentido, ha resultado de especial relevancia
el revisar los modelos con los que la educación
médica ha venidooperando y encontrar nuevas
orientaciones que permitan repensar el sentido y
misión de ésta. Es así, como surge la pertinencia de
los aportes que el modelo socio-cognitivo
proporciona en este escenario de búsqueda de
enfoques adecuados al desafío de la formación integral de un médico. En este modelo se resalta la
pregunta por el sentido o el para qué de la educación
y por tanto de los aprendizajes...