Modelos de formación de enseñantes

42

SynthesiS

AVENTURAS

DEL PENSAMIENTO

PUNTO

DE VISTA

Modelos pedagógicos en la

FORMACIÓN DE PROFESORES
HERMILA LOYA CHÁVEZ
Facultad de Filosofía y Letras/Universidad Autónoma de Chihuahua

D

esde que se instituyeron los
programas formales para la formación de los profesores de educación
básica, ha existido escaso acuerdo so-

Este escrito esencialmente pretendeaclarar el panorama del por qué el contenido de los modelos pedagógicos hace inscribirlos en una u otra de las tendencias dominantes –la racionalista, la desarrollista y la
crítica– presentando al lector una tipología de siete

bre la naturaleza precisa de los modelos
pedagógicos que puedan constituir las formas
más adecuadas de preparación para su ejercicio edu-

Teresa K IRCHNER .cativo.
Los modelos pedagógicos oscilan ante tres tendencias definidas desde la sociología: la primera, identificada como racionalista, que corresponde a los enfoques signados por la centralización y la normalización
bajo el argumento de que solo el control centralizado
de los currícula, textos y enseñanza así como el de la
didáctica puede elevar la calidad de la educación. Segunda, centrada en losestudios psicológicos del desarrollo del niño que permite la adecuación de la enseñanza; y la tercera, que constituye la tendencia crítica,
asentada en el fundamento de que todo plan de formación de profesores adopta una postura de acción reflexiva respecto a las formas institucionales y al contexto político y económico en el que se desarrolla la
sociedad. En este sentido, los programas deformación
y su desarrollo se fundamentan en un modelo pedagógico que refleja su afiliación a este, de manera implícita y explícita, a través de las prácticas formativas.
1

PUNTO

DE VISTA

SynthesiS

42

infantil y, tercera, para promover situaciones en las que
los maestros se ocupen de su realidad educativa
críticamente con el fin de mejorarla.

Adán SÁENZ: Parafernalia I.

¿Qué esel modelo pedagógico?

modelos, que sin ser exhaustiva, da cuenta de elementos básicos de cada uno.
En México, la formación de profesores para la educación básica se ha caracterizado por el vaivén entre
las tendencias descritas y por los propósitos de las políticas educativas. Así, por ejemplo, a partir de la
profesionalización de la carrera en 1984, el proceso ha
sido orientado pordiversos modelos pedagógicos que
se entrecruzan en la práctica, quizás por la escasa delimitación teórica de los programas de formación, la
asunción de perspectivas tradicionales que se han anclado y que forman parte de la cultura magisterial y
por la formación mixta (entre diferentes modelos) de
los propios formadores.

¿Qué hace el modelo pedagógico?
Las modelos pedagógicos, según la tendenciaen la que
se inscriban, introducen a los docentes en su profesión
por las siguientes vías: primera, ingresar en la lógica
del orden social actual en la que ciertas competencias
son demandadas; segunda, comprender el desarrollo
2

Un modelo pedagógico es una propuesta teórica que
incluye un concepto de formación, de enseñanza, de
prácticas educativas, entre otros. Se caracteriza por laarticulación entre teoría y práctica; es decir, en la manera en que se abre o disminuye la relación entre una y
otra y en cómo se desarrolla según las finalidades educativas. De esta manera, a partir de un modelo pedagógico pueden estudiarse varias dimensiones de la formación de los profesores; por ejemplo, el proceso de
socialización que se genera en los individuos con los
modos de trabajo, larelación de conocimiento entre
sujeto-objeto o la relación conocimiento-actitud, por citar
algunos. Al respecto, Ferry (1990) dice que todo modelo pedagógico cuando se pone en práctica deriva en
un proceso cuyo desarrollo evidencia el funcionamiento operativo, la dinámica y el modo de eficiencia. De
ello emana la variabilidad y la alternativa que representan de acuerdo con las finalidades...