Modelos Didacticos

MODELOS DIDÁCTICOS
La composición escrita se proyecta en los modelos didácticos (que explican cómo se debe enseñar o guiar al aprendizaje).
MODELO CONDUCTISTA.
En el enfoque orientado al producto se supone que los alumnos aprenden a escribir a través de ejemplos. En este enfoque se concibe la escritura como un ejercicio de habilidad. Los resultados positivos del alumno se refuerzan mediantegratificaciones y los negativos se suprimen mediante corrección y castigos.
En estos programas se incluyen varios tipos de actividades, cuyo objetivo es el desarrollo de la habilidad escritora:
1) Ejercicios de composición. El objetivo de estas actividades escolares es conseguir la perfección formal, más que la funcionalidad comunicativa.
2) Practica de combinar frases. Esta tarcaconsiste en transformar oraciones simples en complejas, siguiendo reglas y sugerencias que aseguran una adecuada estructuración.
MODELO COGNITIVO
El modelo didáctico orientado al proceso se concibe como un diseño global de la acción didáctica para abordar en su totalidad el proceso complejo y multidimensional de composición.
Como debe actuar el profesor para desarrollar cada uno de estos procesos:* Planificación: el profesor debe facilitar un tiempo para que este proceso se desarrolle y establecer actividades de escritura qué persigan una finalidad auténtica.
* Elaboración de un borrador: el profesor debe inducir a los alumnos a centrar su atención en escribir ideas durante su primer borrador y a no presentar atención a los aspectos formales.
* Revisión y edición: el profesor debetambién proporcionar a los alumnos un tiempo adecuado y apoyo para revisar, después de la elaboración de borrador.
La enseñanza orientada al proceso es multidimensional e incluye varias actividades y estrategias:
1. Realizar actividades de pre-escritura, proponerse metas, torbellino de actividades, elaborar planes de organización
2. Elaborar muchos borradores
3. Enseñar estrategias pararevisar, editar y corregir;
4. Aplicar refuerzo por parte de los compañeros y del profesor;
5. Presentar modelos de escritura, a cargo del profesor.
SÍNTESIS DE MODELOS
Aunque los modelos descritos parecen incompatibles, de ambos se derivan aportaciones valiosas para mejorar la expresión escrita de los alumnos. En este sentido, se pueden señalar algunos rasgos, que caracterizan elmodelo teórico en la enseñanza de la comprensión.
1. La composición
2. Socialización de la escritura
3. Oral/escrito
4. El control
5. Desarrollo de la habilidad mediante la práctica
6. Función del profesor
7. Discurso y código
8. Lectura-escritura
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS GENERALES
Algunos principios didácticos de carácter general son validos para la enseñanza detodos los procesos de la composición. Los principios se conciben como objetivos didácticos:
Motivación para escribir. Es el motor de arranque en cualquier proceso didáctico, tanto más necesario cuando más complejo sea el objetivo de aprendizaje, como es la composición escrita.
1. Situar a los alumnos en contextos de comunicación, en los que el uso del escrito se haga indispensable.
2.Explorar los intereses inmediatos de los alumnos.
3. Crear un clima social que permita a los alumnos aceptarse, apoyarse, compartir y colaborar entre ellos.
4. Subrayar la primacía del contenido, quitando importancia a las habilidades formales de la escritura:
a. Evitar las correcciones de castigo;
b. Dar información relevante
5. Desarrollar actitudes positivas hacia la escritura,mostrando entusiasmo por la escritura.
CREAR UN CLIMA DE AULA. Varias estrategias pueden seguirse para desarrollar este principio:
1. Sumergir al alumno en la lengua escrita a través de la lectura de textos infantiles.
2. Fomentar la escritura frecuente y dar oportunidad de escribir, dedicando un tiempo específico en el aula para esta tarea.
3. Crear un ambiente que facilite el...