MODELOS PEDAGÓGICOS

Ahora bien, en cuanto a la implementación de Los modelos pedagógicos , que bien sabemos muchas veces coexisten en un mismo Sistema Educativo, nos damos cuenta de que algunos de nuestros docentes, viven, su “manera personal” de hacer las cosas. Al buscar nuestros paradigmas educativos.
Modelo tradicional
Su principal actuante es el maestro; el alumno como objeto de aprendizaje; éste debecopiar, estudiar y memorizar la información presentada y su papel es sólo receptivo. La enseñanza del profesor se enfoca a los contenidos. Su método comprende la exposición de un tema, con el apoyo de un texto, el uso del pizarrón y los ejercicios de aplicación.
Modelo conductista
Afirma como único mecanismo de aprendizaje la asociación de estímulo y respuesta mediante el condicionamiento. Skinnerinsistió en los refuerzos de la conducta humana para modificarla. Ha tenido influencia en la educación, la adaptación social, la terapia personal y la mercadotecnia.
Modelo constructivista
El constructivismo se opone al objetivismo, que supone que el conocimiento es fiel retrato de la realidad, en el cual poco interviene el sujeto. Piaget recibió la influencia de Kant, quien afirma que nuestramente construye el conocimiento con los datos sensoriales procesados por las condiciones a priori de la mente. Piaget da gran importancia a la asimilación, a la acomodación y a la adaptación de los datos. Este proceso lleva a una equilibración de los nuevos conocimientos.
El constructivismo de Gagné y Bruner se basa en la asociación. Vigotsky se basa en los mediadores, en la interacción social yen la zona de desarrollo próximo. El de Ausubel da gran importancia a los puentes cognitivos u organizadores previos, que enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos y los hacen significativos, revalorando el aprendizaje por recepción.
DESARROLLO
El objetivo esencial en este esquema es la construcción de significados por parte del
alumno a través de dos tipos de experiencias: eldescubrimiento, la comprensión y la aplicación del conocimiento a situaciones o problemas, y la interacción con los demás miembros del proceso, donde, por medio del lenguaje hablado y escrito, el alumno comparte el conocimiento adquirido y, a través de este proceso, lo profundiza, lo domina y lo perfecciona. De esta manera, el grupo de compañeros, que ha tenido poca relevancia en los modeloseducativos más tradicionales, pasa a ocupar un lugar fundamental en este proceso.
El otro principio en el que se fundamenta esta filosofía educativa es el aprendizaje experiencial, según el cual, todos aprendemos de nuestras propias experiencias y de la reflexión sobre las mismas para la mejora.
El aprendizaje experiencial influye en el estudiante de dos maneras: mejora su estructura cognitiva ymodifica las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. Estos dos elementos de la persona están siempre presentes e interconectados. El aprendizaje del alumno no es el desarrollo aislado de la facultad cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo afectivo-social.
Es a través de una participación activa, significativa y experiencial, como los estudiantes construyen nuevosy relevantes conocimientos que influyen en su
formación y derivan en la responsabilidad y el compromiso por su propio aprendizaje, como expresa Ausubel (1976): Sólo cuando el aprendizaje es relevante surge la intención deliberada de aprender.

METODOLOGÍA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Papel del estudiante
En este proceso el alumno participa en diversas actividades haciendo que su papelcambie de forma radical. Algunas de las siguientes están siempre presentes:
Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el profesor.
Buscar, estudiar y aplicar información de diversas fuentes (Internet, Biblioteca Digital, biblioteca del campus, textos, artículos, consultas a expertos de organizaciones y empresas) para ofrecer soluciones fundamentadas.
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