Modernidad liquida

Los dos objetivos principales de la política educativa de las clases dominantes: la producción de la fuerza de trabajo y la reproducción de las instituciones y las relaciones sociales que facilitan la conversión de la fuerza de trabajo en beneficios (…) el sistema educativo ayuda a legitimar la desigualdad económica (…) la escuela produce, recompensa y certifica las características personalesrelevantes para la ocupación de las posiciones de la jerarquía.
Se debe destacar que la búsqueda de la construcción de ciudadanía, debe ir más allá del ejercicio del voto y los sistemas educativos tienen una labor determinante, rescatando la esencia humanista, potenciando el desarrollo de las capacidades cognitivas, sociales, afectivas, estéticas y morales de los alumnos.
Referirse a lamodernidad líquida, caracterizada por el derretimiento de los sólidos, es decir, de la disolución de lealtades, derechos y obligaciones acostumbradas, un desmoronamiento de las agencias de acción colectiva y una desintegración de la trama social en la que prevalece la instantaneidad o el corto plazo.
Ante este escenario resulta importante analizar el comportamiento del sistema educativo, toda vez que laeducación es la base del desarrollo social, ya que como lo establece la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26, fracción II:
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones ytodos los grupos étnicos o religiosos.
De esta forma el sistema educativo debe estar orientado a favorecer la generación de habilidades y competencias que giren en torno al cumplimiento de lo anterior; sin embargo resulta complicado, ya que si bien se habla de pluralismo, este ha generado ansiedad, estrés, así como la pérdida de la calidad de ciertos estratos de sentido que orientan la acción yla vida, llevando al extremo del fundamentalismo y el relativismo, por lo tanto el favorecimiento de la tolerancia y la amistad parecen haber quedado en otro momento histórico, pero no en el actual, quizá en gran medida por el rol que juega la educación en la modernidad líquida, ya que el aprendizaje y la educación fueron creados a la medida de un mundo que era duradero, esperaba continuar siendoduradero
El discurso del Estado afirma y justifica el propósito de que la educación básica prepare a los futuros ciudadanos para incorporarse a un mundo moderno caracterizado por:
a) una economía mundial integrada y altamente competitiva
b) procesos de participación política cada vez más plurales y democráticos
c) una preocupación creciente por el cuidado del medio ambiente y los recursosnacionales
En este sentido los roles controlan la institucionalización y están estrechamente
vinculados con la relación con la colectividad, su interacción y contexto, es aquí cuando la educación cumplía el rol de preparar a los alumnos para una actitud libre y participativa en la vida social así como fomentar y favorecer el conocimiento de sí mismo (el aprendizaje de autonomía) y de laalteridad, del otro; formar un espíritu crítico capaz de discernir con la mayor claridad la vida social y orientar el comportamiento; educar en el compromiso y la responsabilidad del quehacer del hombre.
En la actualidad la educación ha ido modificando sus roles, en gran medida por estar inmersa en la modernidad líquida, en la que el capital se convierte en el eje rector de la vida cotidiana, en laque la educación corre el riesgo de convertirse en una mercancía, por la visión de Estado reducido, como claro ejemplo el aumento de instituciones educativas privadas en todos los niveles, mostrando que sólo quienes puedan pagar una colegiatura tendrán acceso a educación de calidad y por ende podrán ser competitivos en este mundo globalizado, dejando de lado la cooperación y el sentido social....