Modificacion De Conducta

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA BLOQUE 1: APROXIMACIÓN HISTÓRICA Y CONCEPTUAL 0. ORÍGENES DE LA MC • INTRODUCCIÓN • DEFINICIÓN DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA [MC] • FUENTES DE INSATISFACCIÓN EN LOS ENFOQUES TRADICIONALES EN LA CONCEPTUALIZACIÓN Y TRATAMIENTO DE TRASTORNOS DE CONDUCTA • Modelo psiquiátrico • Modelo psicodinámico • DESARROLLO HISTÓRICO Y CARACTERÍSTICAS DE LA MC • Característicasmetodológicas y empíricas • Criterios relacionales • Razones de empleo de la MC • Ámbito de ampliación de la MC • MODELOS TEÓRICOS • Condicionamiento clásico −Definición de conducta neurótica −Neurosis experimental 1. Exposición a estímulos ambientales 2. Exposición a estímulos aversivos −Neurosis experimental vs. neurosis humanas • Condicionamiento operante • Aprendizaje observacional −Bases teóricas 1.Conceptos previos • Efectos de modeling 3. Reforzamiento vicario • Principio de inhibición recíproca • ORÍGENES DE LA MC 1ª Etapa (1879−1928). − El desarrollo de la psicología como ciencia tiene dos orígenes: Wundt. 1879. Laboratorio experimental. Demuestra una actitud descriptiva y observacional. Sus estudios permiten el desarrollo de los test de personalidad y la psicometría en general (enfoqueobservacional). 1

Paulov. 1899. Trabajos de reflexología. Provocar determinadas respuestas para identificar las variables que la regulan. Sus estudios favorecen la línea de acción e intervención (enfoque interventivo), la MC por lo tanto. La MC elige la opción de intervención y cambio. • En 1898 en EEUU: Thorndike. Concibe el aprendizaje como un sistema de ensayo y error en la que lasrecompensas son el elemento central. Acuña los conceptos de: a) gratificadores: hacemos todo para conseguirlos y nada por evitarlos. b) perturbadores: hacemos todo para evitarlos y nada para conseguirlos. Elabora la Ley del Efecto: una conexión estímulo−respuesta se fortalece si va seguido de reforzadores y se debilita si va seguida de perturbadores. Propone también la Ley del Ejercicio: las respuestas sefortalecen con el uso y se debilitan con el desuso. Han de combinarse ambos principios. • Hay que resaltar el trabajo de Watson en 1920. Es considerado el padre del conductismo (se contrapone al instintivismo, todo ha de ser aprendido por CC o CO). Es un autor reduccionista (todo se reduce al condicionamiento clásico), determinista (no deja espacio a la libertad humana), positivista (se preocupópor aquello que los organismos hacen). Es el primero en inducir una respuesta fóbica (el caso del pequeño Albert). • En 1924 Jones lleva a cabo el primer desaprendizaje de una fobia. Dice que la no exposición no da lugar al olvido, sino que el aprendizaje queda latente. Es necesaria la intervención. Habla de lo inadecuado de la instigación verbal y el castigo. Sugiere como estrategias ladistracción (uso de estímulos con connotaciones positivas que distraigan la atención del sujeto) y el contra−condicionamiento (asociar el estímulo aversivo a un estímulo apetitivo de mayor intensidad). − Kantrovich lleva un trabajo con alcohólicos con altos resultados de curación a través de estímulos aversivos (eméticos). − Dunlap propone la práctica negativa para el tratamiento de los tics. − Holmesrecopila los principales tratamientos que se hacen hasta la fecha en MC. Esta primera etapa se caracteriza porque todo se fundamenta en el paradigma pavloviano del condicionamiento clásico. Además, todas las aplicaciones se llevan a cabo con niños. Hasta aquí, la MC lo único que pretende es poner en marcha técnicas para resolver problemas. 2ª Etapa. (1928−1958). El año 58 es importante porque se publicala obra de Wolpe " a la inhibición recíproca"; también en este año muere Watson. Esta etapa se puede denominar de latencia, porque los terapeutas están en el laboratorio estudiando el desarrollo de los modelos teóricos. Los autores en esta fase se agrupan en dos corrientes importantes, por un lado Pavlov, con Tolman y Guthrie, por otro con Thorndike con Hull y Skinner. − Hull elabora su...