Modos De Conducir El Aula

Actividad 3

¿Cuáles de las siguientes actuaciones son más acordes a vuestra forma de corregir y/o evaluar la producción oral de los alumnos en clase o, si no tenéis experiencia, cómo consideráisque deberíais hacerlo? Realizad una breve reflexión sobre ello.

1. ¿Tiende a corregir más bien mucho o más poco cuando sus estudiantes habían?
Sí mucho ___ ___ __x_ ___ ___ No, absolutamentenada

Por qué?
Cuando la enseñanza se centra en la producción oral y el objetivo es la fluidez, no es positivo ni necesario corregir absolutamente todo, excepto en el caso de erros que pone riesgo ala comunicación. La interrupción o cortes del discurso del alumno puede causar inhibición verbal y no se logrará la meta. Según E. Alonso, 1994;155-156: si nuestro objetivo es ayudar al alumno a queadquiera más fluidez; si estamos trabajando para que “se suelte”, entonces lo deberíamos animar a que estuviera más pendiente de lo que dice y no cómo lo dice. Es natural que en esta fase se cometanmuchos errores/deslices. Se está utilizando la lengua como un médio para expresarse y no como un fin en si mismo. Además, si el profesor/a comienza a interrupir y corregir, el alumno nunca adquirirá laconfianza necesaria para lanzarse a hablar.
El profesor debe tener claro cuáles son sus objetivos y dedicar un tiempo que puede ser al final de clase o de la actividad para corregir lo que elloscreen necesario.

2. Qué corrige especialmente?
__X_ Fonética
__X_ Entonación
__X_ Errores pragmáticos
__X_ Errores de información

3. En su clase, quién corrige con más frecuencia?
___ Lapersona que enseña
___ Las compañeras o compañeros
__X_ La persona que cometió el error

4. Cuándo corrige con más frecuencia?
__ Directamente después de haber escuchado el error
_X__Después de una pausa, que indica una interrupción
__X_ En una fase posterior, dedicada a la corrección

5. Usted estimula a sus estudiantes para que se autocorrijan
Sí mucho __X_ ___ ___ ___...