Modulo 1 Actividad 3

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Diplomado:
“Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”

Módulo 1 DCDNMS
“La Reforma Integral de la Educación Media Superior “

Grupo: AGS-M1-G02-ARA
Sexta Generación

INSTRUCTOR: MCE Alfonso Rafael Aranda
ALUMNO: Emma Rosaura Gutiérrez Ramírez
ACTIVIDAD: 3 “Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos.”
FECHA:16 de Mayo del 2012

Planteamiento de la actividad:

Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos.

Propósito: El participante reorganiza y amplía la información con la que cuenta acerca de los retos, antecedentes y necesidades de sus propios contextos, y reflexiona sobre su rol docente ante los actuales desafíosDuración: 90 minutos de trabajo presencial y 35 minutos de trabajo independiente en línea.
Instrucciones:

1. Con apoyo del instructor se conformarán equipos de trabajo colaborativo.
2. Los equipos de trabajo deberán integrar en un mapa conceptual lo que conocen sobre los antecedentes y retos de la Reforma en sus propios contextos laborales, reflexionando acerca de su rol para enfrentar losdesafíos de la Educación Media Superior (EMS).
3. Posteriormente cada equipo expondrá en plenaria las ideas y propuestas que integraron, con el propósito de analizar de manera grupal los retos de la RIEMS en los contextos de trabajo y el rol docente ante dichos desafíos.
4. Al concluir el trabajo grupal, deberá enviar la actividad con sus conclusiones personales acerca de lo realizado.
5. Guardeel documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac3
6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma. El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

RIEMS
Características
(MCC) conbase en competencias
I. competencias genéricas,
(PERFIL DEL EGRESADO)
II. Competencias disciplinares básicas,
III. Competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico)
IV. Competencias profesionales (para el trabajo).
Saber ser, hacer, vivir y convivir
3. Mecanismos de gestión
* Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos.
* Formación yactualización de la planta docente.
* Instalaciones y equipamiento.
* Personalización de la gestión.
* Evaluación integral.
* Mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas integral
Entorno internacional
• Países de la OCDE han desarrollado proyectos para mejorar la calidad de la educación media y buscan revertir la fragmentación
 • Hoy cuentan con sistemas de EMS diversos eintegrados, en vez de fraccionados e inconexos entre sus partes.
• El revertir la fragmentación sienta la base para definir equivalencias y facilitar el
tránsito de estudiantes entre las escuelas.
 • Se reconoce que todos los subsistemas comparten objetivos comunes y que sólo pueden ser alcanzados si trabajan en conjunto
Principios básicos
• El reconocimiento universal de todas las modalidades ysubsistemas del bachillerato;
• La pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio, y
• El tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas.
Ejes de
la RIEMS
1. El Marco Curricular
Común (MCC)
a) El Marco Curricular Común basado en desempeños terminales
b) Competencias
c) Un Marco Curricular Común que integra la diversidad
d) Un Marco Curricular Común que promueve laflexibilidad
2. Definición y regulación de
las modalidades de oferta
Educación
.Formal
-Escolarizada
- No Escolarizada
*Abierta
*A distancia
-Mixta
.Informal
. No Formal
4. Certificación Complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato
* Según estadísticas de la CONAPO 2006 En 2010...