Modulo 2 actividad 4

ACTIVIDAD 4
|Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior.- |

Desde comienzos de los años ochenta han surgido cambios en la forma de estudiar el aprendizaje de los estudiantes de todos los niveles educativos. Este cambio ha dado cabida a variables tan importantes como las relacionadas con el contextoeducativo en el que se produce el aprendizaje.

Este tipo de investigaciones fusionan el estudio del contexto educativo, la percepción de los estudiantes y la metodología de la psicología cognitiva.

Aquellos estudiantes que presentan como Robert una concepción reproductora del aprendizaje presentan un enfoque superficial, en cambio a los estudiantes como Susan, que presentan un mayorinterés por el significado de lo que aprenden y cuyo objetivo es comprender presentan un aprendizaje profundo.
La psicología cognitiva ha contribuido al desarrollo de la investigación sobre enfoques al entender que el estudiante no es un ser pasivo que almacena información sino que es un agente activo del aprendizaje; que construye nuevos conocimientos a partir de lo que conoce, etc.Las corrientes en el estudio del aprendizaje se han agrupado en torno a dos orientaciones:
1) La orientación cuantitativa que consiste en: perspectiva conductiva y perspectiva cognitivista.
2) La orientación cualitativa la cual se basa en: estilos de aprendizaje y enfoques de aprendizaje.

Dentro de la orientación cualitativa se diferencian dos líneas de investigación que son; los estilos y losenfoques de aprendizaje. Los segundos se sitúan dentro del paradigma del procesamiento de la información, aunque con un planteamiento fenomenológico distinto.

Los  enfoques de aprendizaje han sido definidos por Biggs (1988), como los procesos de aprendizaje que emergen de la percepción que el estudiante tiene de la tarea académica influida por las características del individuo. Es decirlos elementos personales e institucionales que al interaccionar determinan los tipos de enfoque de aprendizaje adoptados por los estudiantes.

La diferencia entre un enfoque y otro se dan en las intenciones mostradas por los estudiantes. Así, el enfoque profundo depende de la intención que en éste caso emplea Susan para alcanzar una comprensión personal de los materiales que estudia. Elenfoque superficial que emplea Robert, en cambio, deriva de una orientación extrínseca y una concepción simplista del aprendizaje como es la memorización.

El modelo de aprendizaje de Biggs (1985) consiste en el modelo 3P, que contempla las características del estudiante y el contexto de enseñanza (Presagio), los enfoques de aprendizaje (Proceso) y los resultados del aprendizaje (Producto)formando un sistema en estado de equilibrio. Una parte importante del modelo es la referida al proceso, donde tanto los motivos como las estrategias juegan un papel fundamental en la calidad del aprendizaje. Una atención especial del modelo es también la dedicada al papel que desempeñan los modelos de enseñanza en la configuración de los enfoques de aprendizaje. Al igual que existen tresconcepciones sobre el aprendizaje, al que tanto los estudiantes como los docentes pueden sentirse atraídos, también existen básicamente tres concepciones de enseñanza: la cuantitativa, la estratégica y la cualitativa.
Algunos docentes conciben la enseñanza como la simple transmisión de conocimientos que emanan de fuentes externas. Un buen docente, dentro de esta concepción típicamente cuantitativalo será en la medida que tenga un buen conocimiento de su materia y sepa comunicar dichos conocimientos de forma fluida. La ausencia de aprendizaje de los estudiantes será responsabilidad no del docente, sino de ellos mismos, de no saber abordar la tarea de aprendizaje de un modo eficaz.
En la concepción estratégica u orquestación eficiente de las habilidades de enseñanza, el docente...