Modulo 2 Diplomado Del Rieb
eforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5°
Módulo 2:
Planeación y estrategias didácticas para los campos del lenguaje y comunicación, y pensamiento matemático
PRIMER PRODUCTO
ACTIVIDAD 27
CON LA INFORMACIÓN DEL CURSO BÁSICO Y DEL BLOQUE DOS, ELEGIR DE LOS PROGRAMAS DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS DE 2° Y 5° DEL BLOQUE II, LOS APRENDIZAJES ESPERADOSQUE PERMITAN UNA VINCULACIÓN DE LAS ASIGNATURAS Y DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.
ESPAÑOL.
AMBITO: De la participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO: Elaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce la función de las listas de cotejo.
Decide la mejor forma de organizar la información para facilitar su identificación.
Se apoya en laescritura para resolver tareas cotidianas.
MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: significado y uso de las operaciones
SUBTEMA: Problemas multiplicativos y de reparto.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resuelve problemas que implique efectuar varias operaciones.
SECUENCIA DIDACTICA
Platicar con los alumnos sobre sus útiles escolares; el cómo se encontraban al iniciodel ciclo escolar y cómo se encuentran ahora.
Señalar que conforme ha pasado tiempo los materiales se han desgastado por el uso, pero también se ven maltratados o tal vez ya nos los tienen.
En un cuadro enlistarán sus materiales escolares y marcarán con una (√) el estado en qué se encuentran (buenos, regulares y maltratados).
A los alumnos se les presentará una lista de cotejo quesupuestamente elaboro un niño de otra escuela, la cual servirá para la resolución de algunos problemas multiplicativos y de reparto, por ejemplo:
o Lalo en su lista de cotejo tenía 15 objetos en buen estado y los donó a tres de sus amigos. ¿Cuántos objetos recibió cada amigo?
o Ana tiene ocho objetos en estado regular, Sonia tiene nueve y Rosa cuatro. Deciden juntarlos y repartirlos entre las tres enpartes iguales.
¿Cuántos objetos hay en total?
¿Cuántos objetos le tocan a cada una?
Si fueran cuatro amigas y los repartieran en partes iguales ¿Cuántos objetos les tocarían a cada una?, ¿Cuántos sobrarían?.
SEGUNDO PRODUCTO
ACTIVIDAD 41
PLANEACION DE UN PROYECTO DIDACTICO CON ESTRATEGIAS DE INTERVENSION DOCENTE PARA COMPLETAR EL PROYECTO.
ESPAÑOL BLOQUE 5.
AMBITO: De laliteratura
PROPOSITO DEL PROYECTO: Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Aprende palabras en una segunda lengua indígena y las usa para comunicar ideas.
Conoce y valora la diversidad lingüística del país.
Identifica las diferencias en la estructura de diferentes lenguas.
TEMAS DE REFLEXIÓN.
Diferencias entre laestructura gramatical de diferentes lenguas indígenas y el español.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafo fonética.
Valor sonoro convencional.
ACTIVIDADES.
Investiga qué lenguas se hablan en su comunidad o en su país.
Conocer cómo se dicen algunas palabras comunes en las diferentes lenguas que se hablan en su país.
Entre todos arman frases con las palabrasaprendidas.
Eligen una frase para ponerla en el periódico escolar.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Presentarle al grupo una grabación de una canción o poema en maya o Náhuatl y los alumnos escucharán, identificarán las frases o palabras; cabe mencionar que los alumnos tendrán la canción o poema impreso en sus manos, tanto en la lengua indígena como en español.
Los alumnos elaborarán porequipos su propio memorama, donde en unas tarjetas representarán el dibujo y en otras cómo se escribe en lengua indígena para posteriormente jugar.
Los alumnos dramatizarán con movimientos y sonidos de algunos animales y los demás adivinarán de qué animal se trata diciendo el nombre de éste en la lengua maya o Náhuatl.
TERCER PRODUCTO
ACTIVIDAD 46
ELEGIR UN PROYECTO DIDACTICO DE ESPAÑOL E...
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