MONOGRAFIA PRACTICA DOCENTE

PRÁCTICA DOCENTE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Presentado por:

CLAUDIA SALAZAR SOTOMAYOR


Director:
MIRELLA CORTEZ


TRABAJO QUE EXPONE LA EXPERIENCIA DE LA PRÁCTICA DOCENTE





ESCUELA NORMAL SUPERIOR “EL JARDÍN” DE RISARALDA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PROYECTO CURRICULAR
PEREIRA
2014
TABLA DE CONTENIDO

1.Introducción 3
1.1Justificación. 4
2.Cuerpo de trabajo 5
2.1 Tema 15
3. Instrumentos 12
4 CONCLUSIONES 14
5. Referencias bibliográficas












1. Introducción
En el siguiente trabajo encontramos como los maestros en formación de la Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda, pudieron realizar su práctica docente enfocada a las necesidades educativas especiales de los niños de primaria en la institución ya antes mencionada. Nos adentraremos en lasexperiencias significativas por las cuales el maestro en formación cuenta sus situaciones relevantes al ser maestros en las aulas con los niños de primaria.
















1.1 Justificación.

La siguiente monografía se realiza con el propósito de tener una visión más amplia y clara sobre las necesidades educativas especiales que presentan algunos de los estudiantes de la primaria en la Escuela NormalSuperior “El Jardín” Risaralda en la cual podemos nosotros como maestros crear estrategias y metodologías para los niños que requieran un tipo de educación más práctica, además de aplicar la inclusión en las aulas de clase como estrategia esencial para la mejora de los procesos educativos.













2. Cuerpo de trabajo
2.1 Tema 1
Mi práctica docente de necesidades educativas especiales lainicie en el grado tercero A en la Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda, a pesar de que mi práctica se basaba en necesidades educativas de los niños desde los puntos de vistas cognitivos y las dificultades de aprendizajes de algunos estudiantes; me di cuenta que un niño no necesita tener un tipo de “discapacidad o limitación” para ser especial.

Aunque tenía un grupo de aproximadamente 36niños cada uno aportaba a la clase su saber desde lo académico hasta desde su ser, muchos casos fueron relevantes mirándolo desde lo comportamental, aunque en el salón no habían niños con alguna discapacidad, muchos presentaron comportamientos que afectaban el orden y la clase.

Muchas fueron las situaciones relevantes que generaron un cambio en la dinámica del grupo y de la clase. El principalproblema del aula de tercero A es la indisciplina de los alumnos más influyentes del grupo, aunque con simples acciones todo regresaba al orden que el docente quería muchos fueron los estudiantes que siempre llamaban la atención por su comportamiento y es el caso de Michael Valencia, Jean Paul Giraldo, Daniel Cardona, Santiago Lince entre otros.

De los niños anteriormente mencionados el caso másrelevante según la necesidad del niño por tener constante vigilancia es Michael. Michael es un niño un poco problemático tiene cierta resistencia hacía lo que es la disciplina, el respeto por los demás y en si todo lo relacionado al respeto de normas, constantemente sale de clases sin autorización, no trabaja ni muestra interés por ninguna actividad planeada, reiteradamente se le hace llamado a lospadres, muestra mucha agresividad.

El caso más relevante que tengo sobre el sucedió el día 18 de septiembre, en esta a clase se le enseño a los niños comprender como funcionan las pruebas saber tercero, en el área de matemáticas; analizamos los tipos de textos que hay en la clase de español y por último en la clase de ciencias naturales les ofrecimos una mirada para comprender de dondeprovenimos y el lugar que ocupamos en el mundo todo esto relacionado al sistema solar.

Una corta descripción de la clase fue: se realizaron muchos ejercicio de matemáticas donde cada niño resolvía un problema planteado en el ensayo de las pruebas saber, esto se realizó con el fin de que vayan perdiendo miedo a salir al tablero, además de ayudar a sus compañeros desde cada uno a darle una interpretación...