Motivacion de logro exito y fracaso

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Motivación de logro en éxito y fracaso académico de estudiantes universitarios
Achievement Motivation in situations of success and failure in college students
Pag | 64

Ana Alejandra Bravo Jaime
Estudiante de la Maestría en Innovación Educativa de la UNISON

Daniel González Lomelí
Universidad de Sonora Doctor en Psicología

María de los Ángeles Maytorena Noriega
Universidadde Sonora Maestra en Innovación Educativa Resumen El objetivo del presente estudio fue identificar los motivos y causas que atribuyen los estudiantes universitarios ante situaciones de éxito y fracaso escolar, comparando las percepciones de los estudiantes de distintos programas académicos. Manassero y Vázquez desarrollaron una escala acorde a la teoría atribucional de Weiner, que mide lavaloración de las causas singulares del logro escolar percibidas por los estudiantes, a través de los factores: esfuerzo, tarea y capacidad, interés, exámenes y la percepción del profesor, permitiendo conocer las causas atribuidas por los estudiantes ante sus evaluaciones. La muestra quedó conformada por 343 estudiantes inscritos en tercer semestre de la Universidad de Sonora. La discusión de los datosmuestra que los estudiantes atribuyen sus resultados en ambas situaciones, éxito y fracaso, al interés y esfuerzo. La motivación de interés es el tipo de motivación con mayor influencia en los estudiantes de la muestra. De las diferentes licenciaturas, los estudiantes de

Artículo Arbitrado

Marzo, 2009.

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Trabajo Social y Arquitectura atribuyen sus resultados a motivación Interés,Tarea/Capacidad y Esfuerzo.
Pag | 65 Palabras claves: Motivación de logro, Atribución Causal, Éxito, Fracaso.

Abstract The aim of this study was to identify the reasons and causes that attributed college students in situations of success and failure in school, comparing the perceptions of students of different academic programs. Manassero and Vázquez developed a scale commensurate with theWeiner attributional theory, which measures the value of the singular causes of academic achievement as perceived by students, through factors: effort, task and capacity, interest, exam and the perception of the teacher, possible to know the attributed causes by students in their assessments. The sample was composed of 343 students enrolled in third semester at the University of Sonora. The discussionof the data shows that students attribute their results to both success and failure for their interest and effort. The interest motivation is the highest average score presents for the Attributional of Achievement Motivation Scale and students of Social Work and Architecture attributed their results to motivation Interest, Task / Capacity and Effort. Keywords: Achievement motivation, Causalattribution, Success, Failure. Introducción La transición a la Universidad es un proceso complejo, multifactorial, que requiere del estudiante cambios múltiples y significativos, adaptaciones que pueden

Año I, Núm. 1

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tener un período aproximado de dos años, a lo que se aúnan variables como la baja motivación, sentimientos de inadecuación, inseguridad y autoestima baja (Aguilar, 2007).La motivación es reconocida en su pertinencia al aprendizaje, porque se
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asume que éste ocurre mediante un proceso activo que supone un esfuerzo propositivamente orientado a la obtención de resultados planeados (López, Castañeda, Gómez y Orozco, 1989). La motivación es un impulso que guía, orienta, intensifica y que mantiene la conducta ante alguna situación determinada con la idea deobtener algún resultado de lo que se propone (Díaz-Barriga y Hernández, 2004; Good y Brophy, 1996; Woolfolk, 1999). Existen distintas perspectivas que dan explicación a la motivación, entre las cuales se encuentran los enfoques cognoscitivos, que definen a ésta en términos de una búsqueda activa de significado, sentido y satisfacción respecto a lo que se hace, planteando que las personas están...
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