Motivación y aprendizale en la enseñanza secundaria

De sus proyectos de investigación, responder las siguientes preguntas:
1. Punto de partida, es decir desde donde surge la inquietud

Mi inquietud surge de mis años de práctica docente, en diferentes niveles, desde la primaria hasta la licenciatura, en la escuela normal y en la UANE. Esta investigación es parte de mi formación como maestro en procesos educativos, maestría cursada en laUniversidad Iberoamericana y representa también mi preocupación por la falta de hábitos de lectura entre los jóvenes bachilleres de la Escuela Carlos Pereyra.

El objetivo de este trabajo es lograr un acercamiento al tema maravilloso de la lectura, pero centrado en mi posición de educador. No se pretende dar recetas de cómo hacer lectores, simple y llanamente porque no las hay. Mi intención esrescatar desde la cotidianeidad la importancia de la lectura, los problemas que se presentan para llevarla a cabo entre alumnos y maestros y la posibilidad de mejora de tan importante y trascendental actividad, porque conociéndola -lo más adecuadamente posible- sabremos comprender sus mecanismos y desentrañar sus complejidades. Es ese conocimiento desde la realidad, lo que realmente nos brindará la másvaliosa ayuda para alcanzar nuestras metas en cuanto al fomento de la lectura, que necesariamente debe tener en cuenta las nuevas modalidades, los nuevos intereses y las nuevas tecnologías. La lectura en formato digital no es el futuro. Es ya presente y como tal tiene que ser también de nuestro interés. La pasión lectora, independientemente de su soporte, tenemos que propiciarla. No hay llavemágica para abrir el mundo de la lectura. Constituye un desafío. No hay camino único por el cual transitar hacia el lectoespacio. Si logramos contagiar nuestra pasión lectora, conseguiremos abrir la puerta hacia el maravilloso mundo de la lectura.

2. Describir el problema, incluyendo las preguntas de investigación
Los jóvenes bachilleres que acuden a la Escuela Carlos Pereyra son de una posicióneconómica media alta, la gran mayoría de los padres de familia tiene un grado académico, la edad de los alumnos fluctúa entre los 15 y los 18 años. La gran mayoría de ellos ha cursado toda su escolaridad en la institución.
Al realizar una encuesta entre ellos, obtuve como resultado que, efectivamente sí existe el problema, manifiestan que nadie lee, porque es aburrido o bien que no les gusta leer,otros manifiestan que les da flojera.
Piensan que no se está haciendo nada por parte de la institución para mejorar esta situación, que se les encarga leer muchos libros aburridos, que les interesa más la televisión y la computadora.
Al cuestionarlos sobre las manifestaciones de dicho problema, la coincidencia es abrumadora: la ignorancia, la falta de cultura, la mala ortografía y el mal usodel lenguaje (poco vocabulario).
3. Enunciar el sustento paradigmático y teórico
Existen programas de lectura tanto a nivel nacional como a nivel institucional, pero las voces imperativas “debes” y “tienes” son un error porque obligan a los alumnos a leer, deben cambiarse y utilizar otras como “querer leer”, “gustar”, “desear”.
¿En que deriva esto? En un nulo conocimiento de cultura general, unaresistencia a leer en clase o en casa como tarea. Es verdaderamente frustrante darse cuenta que, a pesar de que se diseña una clase con todas las de la ley, no se pueden alcanzar los objetivos planteados debido a que no tienen los conocimientos previos.
La OCDE (2002) define la aptitud para la lectura como la capacidad de comprender, emplear y reflexionar sobre el texto escrito con el fin delograr metas propias, desarrollar conocimiento y participar en diferentes actividades sociales. El lector eficiente se relaciona con el texto conforme a sus propósitos y son éstos los que guían la adopción de estrategias de comprensión y el consecuente entendimiento y utilización de lo leído (Carrasco, 2006).

La lectura es un hábito, y como tal es necesario formarlo. Dicen los expertos en la...