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Mujeres Ingenieras: Entre Cascos Y Prejuicios Relaciones De Género En La Formación Científica Universitaria
Alizon Rodriguez Navia
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“¿En qué medida está ligada la naturaleza de la ciencia a la idea de masculinidad y qué podría significar que la ciencia fuera de otra forma distinta? La formación de toda una vida hacía patentemente absurdo este tipo de cuestión sin embargo, cuando supe de suexistencia, ni como mujer no como científica pude prescindir de ella” (Evelyn Fox Keller 1991 Pág. 11)

Resumen
El desarrollo de la ciencia y tecnología son esenciales para mejorar las condiciones de vida de nuestros países. Las universidades constituyen la vía a través del cual se imparte el saber por excelencia. Hoy somos testigos del incremento de la presencia de las mujeres en lasuniversidades, sin embargo su participación en carreras en ciencia e ingeniería es aún poca. El por qué de esta situación, constituye una de las razones que fundamenta la presente investigación. El presente estudio explora los diversos ángulos de la formación universitaria principalmente en las especialidades de ingeniería tomado como estudio de caso a la Pontificia Universidad Católica del Perú. En esesentido se pretende identificar; cuále s son los mecanismos a través de los cuales se recrean los estereotipos de género en la enseñanza de estas carreras, cómo se establecen las relaciones sociales entre hombres y mujeres y cuále s son los niveles de equidad en la enseñanza. Para ello se aplico una metodología cualitativa cuyos hallazgos contribuyen a una mirada crítica de la enseñanza de lasciencias e ingenierías en nuestropaís. Palabras-clave: Ciencia; Género; Educación; Estereotipos; Inequidad.

Magíster en Sociología de la Pontificia Universidad Católica del Peru, diplomada en sociología y género por la PUCP y en CTS por la Universidad de Oviedo España. Actualmente se desempeña como docente y como coordinadora de proyectos en INNOVAPUCP – Centro de Consultoría de la PUCPawrodriguez@pucp.edu.pe

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Introducción
Hoy, la investigación en el campo científico se especializa cada vez más. Eso nos exige analizar en qué medida nuestros países están preparados para ap rovechar las oportunidades que ofrece esta nueva configuración del conocimiento de las ciencias. En este nuevo panorama, la motivación para el aprendizaje de las ciencias adquiere alta relevancia ypertinencia, pues se requieren muchos más profesion ales vinculados a estas especialidades. Lo paradójico de esta situación es que, pese a los esfuerzos realizados, las cifras actuales muestran un número decreciente de jóvenes, y en especial mujeres, interesados en 2 carreras de ciencias e ingeniería . En el caso de las mujeres específicamente la situación resulta aún más crítica, si se suma el hecho queaún prevalecen situaciones discriminatorias y d e exclusión, expresadas de manera no explícita en el campo de las ciencias e ingeniería. 3 En el Perú la situación no es diferente. En el año 2004, Cecilia Garavito y Martín Carrillo 4 elaboraron un estudio basado en el último censo universitario peruano, realizado el año 1996 , evidencia dos cosas: por un lado el incremento paulatino de las mujeres enla vida universitaria; por otro, al desagregar la información obtenida por sexo, se constata que, tanto en instituciones educativas públicas y privadas, las mujeres se concentran a ni vel global en carreras relacionadas a: derecho, ciencias sociales y gestión pública, ciencias de la salud, educación y cultura física. En el caso de los estudios en ciencias e ingeniería se aprecia un declive: sonpocos los jóvenes interesados en estas especialidades. El por qué de esta tendencia pese a los compromisos a nivel internacional obtenidos ha suscitado el interés de una variedad de disciplinas. En ese sentido nos preguntamos ¿qué ocurre con las carreras de ciencias, y especialmente las de ingeniería, que no logran convocar el interés femenino? Enfoque teórico Metodológico El presente estudio...