Multicultural y educacion

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La educación multicultural y el concepto de cultura
Por Javier García Castaño, Rafael A. Pulido Moyano y Ángel Montes del Castillo
1. Presentación 2. Modelos de Educación Multicultural 2.1. Educar para igualar: la asimilación cultural 2.2. El entendimiento cultural: el conocimiento de la diferencia 2.3. El pluralismo cultural: preservar y extender el pluralismo 2.4. La educación bicultural: lacompetencia en dos culturas 2.5. La educación como transformación: educación multicultural y reconstrucción social 2.6. Educación antirracista 2.7. Sobre los significados de cultura en la expresión de lo «multicultural» 3. La educación multicultural desde la antropología social y cultural 3.1. El concepto de cultura en la educación multicultural: su necesidad 3.2. Un concepto de cultura 3.3. Lasociedad humana como realidad multicultural 3.4. Antecedentes de un modelo de educación multicultural desde la antropología de la educación 3.5. Asunciones básicas de una educación multicultural fundamentada en una concepción antropológica de la cultura 4. La Educación Multicultural como Desarrollo de la Crítica Cultural Bibliografía Fuente: Página Principal de la OEI más información:weboei@oei.esResumen: Desde nuestro punto de vista, la discusión sobre educación multicultural surge en el momento en que ciertos aspectos de la variable cultura, en tanto variable representativa de la diversidad, se introducen en el aula y en la escuela. Cuando existe una presencia de grupos étnicos claramente diferenciados por razones del color de piel, lengua materna, valores y comportamientos religiosos, y,junto a todo ello y otros elementos más, diferencias socioeconómicas, se reconoce la necesidad de una educación «especial» para atender tales diferencias. Aparece una nueva forma de conceptualizar la discriminación que se practica a través de la escuela: la discriminación por la diferencia cultural. La vieja (?) escuela discriminatoria y reproductora de las diferencias de sexo y clase tambiéndiscrimina ahora (siempre lo hizo) a quienes pertenecen a grupos culturales diferentes al dominante y hegemónico en ella, y ambas discriminaciones, lógicamente, caminan juntas. 1. Presentación Ésta es una versión ampliada parcialmente del trabajo con similar título publicado en la Revista de Educación 302, 83-110, 1993. Es el resultado parcial de un trabajo de investigación sobre la escolarización dehijos de inmigrantes en escuelas españolas. Versiones anteriores fueron discutidas en el International Symposium sobre «Europe in Education» (Bad Urach, Alemania, 1992), en la conferencia pronunciada en la School of Education de la Universidad de California, Davis (I-XII-92) y en el ERASMUS Intensive Course Intercultural Relations and Education: Theories, Policies and Practices, Lisboa, Marzo19-26, 1994. Agradecemos a

Concha Delgado Gaitán y a María Dolores Villuendas los diversos comentarios a las anteriores versiones. Agradecemos al Centro de Investigación, Documentación y Evaluación (Ministerio de Educación y Ciencia), a la Dirección General de Investigación Científica y Técnica (Ministerio de Educación y Ciencia), a la Dirección General de Migraciones (ahora en el Ministerio deAsuntos Sociales), a la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía y a las Comunidades Europeas (Programa meDCampus) las diversas financiaciones obtenidas para el desarrollo de la investigación. Este trabajo fue publicado previamente en la «Revista de Educación» del Ministerio de Educación y Cultura de España (núm. 302, septiembre-diciembre 1993 La educación multicultural nace de una reflexiónsobre la presencia en las escuelas occidentales de minorías que, además de necesitar un trato adecuado por la «distancia» entre su cultura y la cultura presentada y representada por la escuela occidental, necesitan una atención especial ante el fracaso continuado cuando acceden a esta última. Se diseñan entonces programas que tratan de mejorar la situación de estos colectivos en las escuelas y...
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