Multiples Perspectivas

TÍTULO
Literatura ficcional: múltiples perspectivas en cuentos de Roald Dahl en adolescentes de escuelas medias.

TEMA
Las múltiples perspectivas en la interpretación de textos en la clase de ingles de alumnos de nivel pre-intermedio de escuelas de enseñanza media de la provincia de Santa Fe.

RESUMEN
La literatura parece ser un complemento en la enseñanza de una lengua extranjera, eneste caso el idioma inglés y muchas veces el tiempo apremia y los libros o cuentos no tienen un lugar en la clase de inglés. Sin embargo, el lugar debería ser primordial ya que la literatura proporciona las habilidades necesarias para un pensamiento crítico. Saber literatura no solo sirve para la escuela sino también para la vida. La lectura abre un horizonte de posibilidades que se usan a lo largode toda la vida. El Pensamiento Alfabetizado sugiere que los docentes ayuden a los estudiantes a hacerse analíticos sobre la lengua que ellos ya saben, y les ayuda a encontrar modos de relacionar esos conocimientos previos al nuevo contenido y habilidades que aprenden.
Si bien la comprensión lectora es fundamental en el currículo escolar, en la escuela secundaria no hay mucho lugar ni tiempo parala lectura y mucho menos en una lengua extranjera. Sin embargo, a los alumnos adolescentes les interesa la literatura, especialmente la literatura ficcional y casualmente la mayoría de los cuentos o películas que les gustan son de origen americano. O inglés. Por lo tanto, si bien existen traducciones, las versiones originales están escritas en ingles.
El presente proyecto se enmarca en el áreade la literatura y dentro de la misma en la literatura ficcional y las múltiples perspectivas para su interpretación. Este proyecto pretende investigar la interpretación de textos ficcionales en inglés que pueden lograr los adolescentes en las escuelas medias de la provincia de Santa fe.
Los protagonistas son alumnos de dos escuelas de enseñanza media del sur de Santa fe pertenecientes a 5º añoque cuentan con una carga horaria de Lengua Extranjera de tres horas cátedras semanales y un nivel pre-intermedio de inglés. Para concretar el trabajo se seleccionan tres cuentos de Roald Dahl. A través de la lectura de los textos y de actividades guiadas se intentará trabajar las perspectivas múltiples. Para lograr el propósito, se dará a los alumnos una guía que les permita expresar susopiniones y puntos de vistas sobre los cuentos a interpretar. El docente, por su parte, tiene el rol de guía ya que serán los alumnos los que lleguen a sus propias conclusiones.

OBJETIVOS
Las clases de inglés dan lugar a la discusión sobre los distintos puntos de vista a partir de una lectura y es la docente la que generalmente guía la interpretación de los textos. Por este motivo, en la mayoría delos casos, la interpretación es única y asistida. A partir de este proyecto se intentará demostrar que los alumnos son capaces de opinar, discutir, debatir en inglés acerca de los cuentos seleccionados a pesar de su limitado conocimiento de la lengua extranjera y que pueden hacerlo indagando en sus conocimientos previos de la lengua extranjera tanto como en su conocimiento de la cultura general.Entre los objetivos se destacan:
• Conocer los cuentos de Roald Dahl.
• Dar cuenta de las diferentes interpretaciones que surgen de cada uno de los cuentos según los conocimientos previos de los alumnos y su andamiaje cultural.
• Ampliar el conocimiento de los alumnos acerca de la literatura y de las múltiples perspectivas para su interpretación.
• Contribuir a la interpretación medianteactividades que promuevan las múltiples posibilidades que un texto puede ofrecer.
• Evaluar la capacidad de los alumnos adolescentes de plasmar sus múltiples perspectivas frente a un mismo texto en una lengua extranjera.


ESTADO DE LA CUESTIÓN
En los últimos tiempos se ha escrito mucho sobre este tema. La literatura, especialmente la literatura ficcional es un área que despierta interés en los...