Nada

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
CRUCITA GIRON MELENDEZ.

SEPTIEMBRE DE 2011.

La matemática es un instrumento esencial del conocimiento científico. Por su carácter abstracto y forma, suaprendizaje resulta difícil para una parte importante de los estudiantes y de todos es conocido que la matemática es una de las áreas que más incide en el fracaso escolar en todos los niveles de enseñanza;es el área que arroja los resultados más negativos en las evaluaciones escolares.
Los niños de edades tempranas poseen una considerable cantidad de conocimientos y estrategias informales deresolución, que les capacitan para enfrentarse con éxito a diversas situaciones que implican las operaciones básicas. Estos conocimientos informales son adquiridos fuera de la escuela sin mediación delaprendizaje formal. Los pequeños muestran una serie de destrezas numéricas antes de contar. Desde muy pronto son sensibles a la percepción de la “numerosidad”, siendo capaces de diferenciar pequeñascolecciones que difieren en su número de elementos.

A partir de lo anterior, en conjunto con las experiencias de trabajo con los niños, así como de las observaciones que se realizaron y deldiagnostico inicial del grupo escolar, existe la necesidad de trabajar sobre el tema el aprendizaje de la noción del número en los preescolares a través del juego” además de la inquietud particular comodocente, pues se tiene poco conocimiento acerca de estrategias sobre cómo trabajar las matemáticas en el aula preescolar, debido a ello, poco se pone en práctica estas nociones en el aula, excluyendoa los pequeños de este tipo de experiencias y aprendizajes que pueden ser muy útiles y satisfactorias para sus vidas.

De esta manera, los números siempre han formado parte de la vida de lospequeños, debido a que desde muy temprana edad los usan sin necesitar preguntarse qué es; así es como llegan al preescolar con variadas experiencias; además, es un aspecto importante que se debe...
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