NECESIDAD DEL ENFOQUE ANDRAGÓGICO EN LA PRÁCTICA DEL DOCENTE A NIVEL SUPERIOR EN MÉXICO


NECESIDAD DEL ENFOQUE ANDRAGÓGICO EN LA PRÁCTICA DEL DOCENTE A NIVEL SUPERIOR EN MÉXICO



20 de Junio de 2012





Índice




Necesidad del enfoque andragógico en la práctica y en la formación del docente a nivel superior en México
Necesidad Del Enfoque Andragógico En La Práctica Y En La Formación Del Docente A Nivel Superior En México
Introducción

En laactualidad las instituciones de nivel superior en nuestro país constituyen un espacio de interacción social que promueve el desarrollo del hombre y la sociedad; cabe preguntarnos entonces si se está respondiendo a las necesidades y expectativas actuales de formación de la gran mayoría de la población y a lo largo de toda la vida.

Se percibe la creciente demanda de los adultos en búsqueda de formación yla creciente oferta de instituciones para la capacitación de esta población juvenil y adulta, desde los profesionales inmersos en el mundo empresarial que buscan su formación contínua, hasta los adultos que culminan o desarrollan su etapa laboral y vuelven a las aulas con el único deseo de aprender permanentemente las innovaciones científicas, tecnológicas, filosóficas y mejorar su calidad devida.

Uno de los criterios para evaluar la calidad es la constante actualización de los Planes de estudio, para alcanzar los objetivos de desarrollo planteados; además de la evaluación continua para verificar si están cumpliendo con sus objetivos y respondiendo a las demandas, culturales y científicas en el campo de la docencia, investigación y el desarrollo social.

En la actualidad lasNormales del País forman docentes especialistas en Educación Preescolar, en Educación Especial, en Educación Básica y en educación Secundaria con especialidad en: Español, Física, Química, Bilogía, Pedagogía, Historia, Formación Cívica y Ética, Matemáticas, Inglés, Francés para atender a los niños y adolescentes del país; sin embargo existe un gran vacío en cuanto a la formación de docentesespecialistas en Educación Superior, es decir, en la actualidad los facilitadores de adultos tanto jóvenes, como maduros, son docentes con desconocimiento de estrategias de enseñanza utilizando la andragogía.

Si en el campo de la salud se forman médicos especialistas en niños y ancianos, los Pediatras y Geriatras, ¿por qué en la Educación no se pueden formar docentes pedagogos, andragogos ygerontogogos?

En el presente milenio particularmente en la Sociedad del conocimiento es pertinente llevar a la práctica el principio de educación permanente en el que se propone que la educación del hombre empieza en la formación en casa y termina con la muerte, en consecuencia es función de la escuela atender la educación del hombre en las diversas etapas de su vida. Por tanto, es necesario incluirla educación andragógica y gerontogógica en el currículo de formación profesional del docente.

Según el holandés Ten Have, la ciencia más genérica de la educación es la AGOLOGÍA, la misma que comprende ciencias como: La paidología, La Pedagogía, La Hebegogía la Andragogía y la Gerontogogía.

En el enfoque de estas ciencias agógicas, el alcance de la pedagogía abarca a la educación a losprimeros años de la vida del ser humano y no considera las variables definidas que caracterizan el proceso educativo de la persona adulta en sus diferentes etapas.

Preparar al individuo en su etapa adulta y establecer la manera más efectiva de hacerlo, ha sido una permanente preocupación de varios investigadores y docentes, tales como Eduard Lindeman, Malcolm Knowles, Félix Adam, Adolfo Alcalá,quienes, a través de sus escritos e investigaciones, han manifestado sus ideas, conceptos, propuestas y planteamientos relacionados tanto con la teoría, como con la práctica dentro del proceso educativo.


Objetivo General

Aplicar técnicas, teorías, principios y estrategias de enseñanza que le permitan facilitar y mejorar el aprendizaje del alumno a nivel superior.
Educar al docente en...