Necesidades Educativas Especiales Asociadas A Deficiencia Mental

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A “DEFICIENCIA MENTAL” < estudio de caso>
Luis Gerardo Fernández T
Es una lectura en la cual se maneja un caso de un niño llamado Eduardo (Lalo), el cual presenta una necesidad educativa especial asociada a deficiencia mental, aquí nos manejan dos momentos importantes en la etapa escolar de Lalo que son del ciclo escolar 1995 y 1997-1998.Eduardo es un hijo único con padres maestros, desde muy pequeño le realizaron estudios los cuales mostraron problemas en su desarrollo, y esos problemas se manifiestan a nivel general; tanto en el área cognoscitiva, motora, del lenguaje, tanto como en la socialización.
Lalo ha asistido a servicios de educación especial: estimulación temprana, a centros de atención psicopedagógica para la educaciónpreescolar y dos años y medio de primaria especial.
Los maestros de educación especial les dijeron a los papas de Lalo que el niño podía asistir a una escuela regular y seguir recibiendo apoyo del USAER, los papas lo metieron a la escuela regular, una escuela que les quedaba muy cerca de su casa y fue el único plantel que lo acepto y era una escuela de turno vespertino, Lalo tenía diez años y seintegra para cursar el segundo grado.
La escuela tienen una organización completa por la mañana y por las tardes en el horario de Lalo tiene hasta cuarto grado; los salones de la escuela son amplios, tienen bastante ventilación y cuentan con luz natural, su mobiliario de cada salón consta de bancas, el escritorio del maestro, en esta escuela la población escolar que asiste es de escasos recursos yla mayoría de los alumnos que están inscritos en esta escuela han sido rechazados de otras.
Se cuenta con servicio de una USAER dentro de la escuela para trabajar con alumnos con problemas de aprendizaje debido a que se presenta mucha demanda de esta problemática en la escuela, la USAER trabaja en pequeños grupos con orientación constructivista, aunque solo trabajan a los alumnos que presentan unproblema más severo y da prioridad a los alumnos integrados o derivados de las escuelas especiales.
El maestro de Lalo se llama MAURICIO el trabaja dos turnos en escuelas oficiales y tiene 12 años de servicio, comenta que había trabajado anteriormente con alumnos con problemas de: emocional, de conducta, de aprendizaje, de lenguaje o falta de atención pero nunca con alguien con deficienciamental. Su grupo está conformado por 38 alumnos de los cuales 12 tiene NEE, para MAURICO es muy difícil trabajar con tanto problemática pues no recibió información suficiente ni capacitación.
MAURICIO define a Lalo como un niño con falta de comprensión pues tiene dificultad para entender algunas preguntas sencilla, para recordar, para centrar su atención en ciertas actividades, en ocasiones es difícilde entender lo que dice y su caminar es algo torpe, por esto MAURICIO desarrollo algunas adaptaciones en su forma de trabajo tomando en cuenta estas dificultades y de los demás, desarrollo formas de trabajo grupal, cooperativo o tutorial, con el único objetivo de lograr avances significativos en los aprendizajes de todos los niños respetando sus ritmos de aprendizaje.
En cuanto a Lalo refieredecía que él se sentía muy como asistiendo a clases a una escuela regular, más aún porque tenía amigos. Desde el punto de vista del maestro puedo decir que el detecta avances muy importantes sobre todo en la confianza pues a pesar de que su diagnóstico presento una serie de problemas y una de ellas era la sociabilidad y ahora se relaciona mejor, el maestro hace alusión al USAER porque lo manejacomo un excelente apoyo tanto para los alumnos con NEE como para el maestro del grupo, pues a los alumnos se le facilita la integración tanto al trabajo como a la relación con sus demás compañeros, y para el maestro porque detecta la problemática y es más fácil adecuar su trabajo para los niños previamente trabajados en las escuelas especiales.
En los primeros años en que Lalo curso la escuela su...