Retraso mental y necesidades educativas especiales

RETRASO MENTAL Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
A lo largo de los años la definición de retraso mental ha tenido varias variantes, a continuación encontramos un cuadro comparativo de las 2 propuestas mas relevantes:
Informe de Warnock, 1978 | Nueva definición de RM, 1992 |
Las NEE son el resultado de la integración entre las características personales del alumno, las características delentorno educativo en el que encuentra y la respuesta educativa que le ofrece. | El RM ya no se consideraba un rango absoluto del individuo, sino expresión de la interacción entre la persona con limitaciones y su entorno. |
El objeto de evaluación ya no es el alumno, sino la integración entre este y la situación de aprendizaje en que se encuentra. | El objeto de evaluación ya no es el individuo,sino la interacción que establece entre este y su contexto. |
El objetivo de la evaluación ya no es determinar la etiología y gravedad de un ancón, sino evaluar al alumno en la situación de aprendizaje para diseñar la respuesta educativa más apropiada. | El objetivo de evaluación ya no es clasificar al individuo en función de su CI, sino evaluar multidimensionalmente al individuo y su entorno ya partir de esta evaluación, determinar los apoyos que necesita. |
Evaluación y respuesta educativa han de llevarse desde los marcos más normalizados: el sistema educativo ordinario y curriculum común. | Evaluación e identificación de los apoyos han de realizarse desde el contexto mas normalizado. La comunidad. |
Es de carácter relativo. | Es de carácter interactivo |

Las necesidadeseducativas especiales de los alumnos con retraso mental.
* Cuando decimos que un alumno tiene una NEE quiere decir que a lo largo de su escolarización puede presentar dificultades de aprendizaje.
* Las dificultades pueden ir desde las más leves y puntuales hasta las mas graves o permanentes.
* Una característica que puede definir a estos alumnos es la dificultad más o menosgeneralizada en el proceso de aprender, dificultad que afecta a todas las áreas del desarrollo: autonomía, cognición, lenguaje, interacción social y motricidad.
* Algunas dificultades que presentan al entrar al aprendizaje:
* Atención dispersa y dificultades para mantenerla.
* Percepción y discriminación de los aspectos relevantes que han de ser aprendidos.
* Memoria: aprendizaje y retenciónde la información.
* Simbolización y abstracción: elaboración de principios generales, pensamiento flexible y creativo.
* Estrategias para aprender a planificar.
* Generalización de los aprendizajes.
* Como consecuencia de las dificultades entre las NEE más frecuente son:
* Adquirir mayor autonomía en el contexto escolar, social y familiar.
* Adquirir competencia social:saber escuchar, respetar normas, etc.
* Desarrollar las capacidades mentales básicas: memoria, atención y razonamiento.
* Mejorar su nivel de autoestima y auto concepto.
* Acceder a los aprendizajes partiendo de los contenidos procedimentales.
* Aumentar la capacidad de comunicación
* Generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones.
La respuesta educativa
Lleva unproceso compuesto por fases:
1. Evaluación inicial del alumno en su contexto: se toma en cuenta, la historia de alumno, el nivel de competencia curricular, el estilo de aprendizaje. Lo anterior trae una interacción en la situación de enseñanza – aprendizaje: elementos físicos, elementos personales, objetivos- contenidos, metodología y evaluación.
Elementos físicos: ubicación, materiales.Elementos personales: profesores, alumnos, relaciones interpersonales.
Organizativos: normas que regulan algún tipo de situación.
Objetivos y contenidos: el cuerpo de las intenciones que mueven la práctica educativa.
2. Determinación de las NEE: relacionadas con las áreas curriculares esto después de la evaluación priorizando contenidos de acuerdo a la necesidad del estudiante.
3....