Formación docente, escuelas y proyectos educativos 1847 – 1940

Modalidad semiescolarizada 1er. Semestre (J)

Asesor: Mtro. Federico Castillo MoncadaActividad final (opción A)
1. Panorama general del pensamiento educativo europeo de los siglos XVIII y XIX
2. Problemas a los que se enfrentaron los Estados modernos para hacerposible la creación de la escuela pública y la formación de maestros
3. Repercusiones mundiales de la Revolución Francesa, y particularmente en México, para la conformación de unsistema nacional de enseñanza y de Escuelas Normales

Monterrey, Nuevo León a 8 de Octubre de 2009

Introducción
El neohumanismo europeo, enmarcado en el siglo XVIII, retoma la ideaclásica de la producción humana en todos los sentidos, ya sea en la producción cultural o científica. El núcleo de este movimiento se situó primordialmente en Alemania, Francia eInglaterra.
De este movimiento surgen una serie de pensadores de los cuales sobresalen Kant, Goethe y Fichte, el primero infiere a la educación como un problema social, ya que buscadesarrollar las facultades humanas a través de un proceso racional consciente; así mismo estableció las bases de la pedagogía activa. Goethe examinó el problema de la educación individualen cómo se lograría que ésta no se enfrentara a los intereses de la sociedad. Fichte sustenta que la educación es una responsabilidad del Estado, que permite el acceso a la culturade una parte importante de la población, dentro del marco de la libertad para crear y recrear la producción cultural y científica.
Cuando México se independizó de España, surgieronobstáculos para establecerse como un Estado-nación; hubo fuertes luchas en la sociedad civil por el control del Estado, y por lo tanto aparecieron dos propuestas de nación: la [continua]

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