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MÓDULO I. EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA COMPETENCIA ESPECÍFICA Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones histórico-culturales y teórico-metodológicas que le permiten comprender y problematizar el desarrollo humano y psicológico de los niños y adolescentes en el periodo de educación básica en relación a sus contextos de referencia.I.1. Análisis histórico-cultural de las concepciones sociales y científicas sobre la infancia, adolescencia, normalidadanormalidad y desarrollo humano. I.2. Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías de estudio del desarrollo humano en la infancia y adolescencia. I.3. El papel de la educación en el desarrollo humano y relación con los procesos demaduración, aprendizaje y construcción de la identidad. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 REPRESENTACIÓN PERSONAL DE INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO Propósito Identificación de ideas previas y acontecimientos más significativos del participante en torno a su propia infancia, a fin de reflexionar en torno a los principales concepciones, sucesos, agentes e instancias que se han integrado en la propia concepción dedesarrollo humano infantil. Actividades 1.1. Realización individual de un relato autobiográfico libre, una representación esquemática o mediante imágenes, una línea de tiempo, un collage fotográfico o cualquier otro formato decidido por el participante que le permita representar su propio devenir o historia de infancia en el periodo que abarca de los 0 a los 12 años. Incluir una explicación delcómo y porqué de la representación elaborada. 1.2. Exposición en plenaria de los trabajos y discusión grupal coordinada por el docente del grupo en torno a los siguientes tópicos: • ¿Qué tipo de formatos de representación han elegido y por qué? ¿Qué elementos clave han incorporado a su representación (imágenes, personas, sucesos o hitos, instancias, etc.) y qué sentido aportan a su representación?Con base en lo que han representado, identificar qué están entendiendo por desarrollo humano y por infancia y qué otros conceptos importantes aparecen explícita o implícitamente (por ejemplo, maduración, identidad, personalidad, herencia, entre otros). Discutir asimismo si se han integrado elementos o explicaciones que destacan aspectos históricos, sociales, culturales o educativos y cuáles soncoincidentes o divergentes considerando la generación y contexto al que pertenecen. Conclusiones o

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

Materiales de apoyo

cierre de la discusión en torno a representaciones o concepciones sociales compartidas en el grupo en torno al tema y cuestionamiento a las mismas desde su papel como futuros docentes. En función del tipo de representación elegida por elparticipante y para lograr la digitalización de la misma, consultar entre otras opciones posibles: • • • • • Diseño de línea de tiempo autobiográfica en Excel (incluye plantilla) http://www.tecnologiadiaria.com/2008/11/como-crear-una-linea-de-tiempo-en-excel.html Software para elaborar líneas de tiempo http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=109 WikiHow Cómo escribir una autobiografíahttp://es.wikihow.com/escribir-una-autobiograf%C3%ADa Programa Inspiration: software para elaborar organizadores gráficos diversos http://www.inspiration.com/home.cfm Pauta para evaluar representación autobiográfica (en PDF)

Evidencia de Representación personal del devenir infantil del participante y reflexión sobre el sentido de la misma. desempeño SITUACIÓN 2. ¿EXISTE LA INFANCIA? CONSTRUCCIÓNHISTÓRICO-CULTURAL DEL DESARROLLO HUMANO Propósito Analizar críticamente desde un abordaje histórico-cultural la construcción social y científica de las categorías de infancia, adolescencia y desarrollo humano y sus implicaciones en una serie de dispositivos enfocados a la educabilidad, normalización y control de los individuos. Actividades 2.1 Discusión en equipo (3-4 participantes) en torno a las...
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