Niños con Deficit atencional









UNIVERSIDAD DE PANAMÁ.
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACÍON.
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO.
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA.

CURSO:
INTEVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA.


PRACTICA FINAL


FACILITADORA.
MAGISTER. NANCY CORDOBA.


ELABORADO POR:
YAIRA DE THILS.

13 DE NOVIEMBRE DE 2014.


INTRODUCCIÓN.


Ennuestro país actualmente la psicopedagogía no ocupa el lugar que amerita para enfrentar los múltiples trastornos de aprendizaje que presentan nuestros estudiantes. Las instituciones educativas públicas y privadas mayormente, han cobijado educadores especiales, psicólogos, fonoaudiólogos y otros profesionales más sin embargo no cuentan con psicopedagogos lo que lleva a fragmentar la evaluación eintervención de estos alumnos.
Lo normal es realizarle al alumno una serie de adecuaciones de contenido más no planes remediales que lo lleven a minimizar sus debilidades












INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE UN ESTUDIO DE CASO

1. Datos de identificación:

Nombre del alumno: Alberto
Edad: 10 años y cinco meses
Fecha de Nacimiento: 2 de noviembre de2004
Período de valoración: noviembre a diciembre 2014
Escuela: CNSL
Docente: YB
Escolaridad: 5º grado
2. Motivo de la evaluación:
El alumno fue remitido a evaluación psicopedagógica por las bajas calificaciones debido a que Alberto es un niño bastante retraído, no sigue indicaciones en forma general sino que hay dárselas paso por paso. No presta atención cuando se esta hablando. No terminalas tareas asignadas y es desorganizado.

3. Técnicas e instrumentos aplicados:
Para la evaluación psicopedagógica se aplicaron los siguientes instrumentos:
Observación dentro del aula.
Entrevista a la madre del alumno
Entrevista con el niño
Entrevista realizada a la docente
Criterios diagnósticos del DSM IV para el trastorno deficitario de la atención con hiperactividad.
Escalas demedición conductual Conner`s (versión corta) para padres y maestros.

4. Historia escolar:
Inició en maternal a los 3 años por iniciativa de la madre (ya que no tenia quien los atendiera en las mañanas a él y a su hermano), sin embargo lloraba mucho, asistió a dos diferentes centros escolares, pero en ambos sucedió lo mismo. Curso el primer y segundo grado en un colegio cercano a su casa, perodebido a problemas de conducta de su hermano mayor, fueron cambiados al colegio actual, donde está desde tercer grado. Recibió apoyo tutorial por parte de una maestra durante el tercer y cuarto grado por presentar problemas de atención. Su rendimiento ha ido disminuyendo, ya que en primero y segundo grado tenía buenas calificaciones (promedio de 4.5). En tercero y cuarto disminuyo notablemente yactualmente en quinto grado tiene un promedio muy bajo en las asignaturas básicas como español, matemática e inglés, en cambio en las asignaturas como música, educación física y artes plásticas tiene un mejor promedio. En casa se le supervisa la tarea y se le corrige ya que “a veces le da flojera hacerla”.
La madre no ha encontrado nunca motivos de llevar al niño a evaluación ya que para ella, elniño no rinde más académicamente porque es “haragán y fresco”.
5. Desarrollo general del alumno:
5.1 Desarrollo evolutivo y condiciones personales de salud
Alberto fue producto de una gestación normal de 40 semanas a los 28 años de edad de la madre. El parto fue normal vía vaginal, peso 5. 11 kg y su talla 63 cm. Recibió lactancia materna durante cinco meses. Durante su primer año nopadeció enfermedades significativas.
En el área motora refieren que en cuanto a coordinación gruesa su avance fue normal, gateando a los 7-8 meses y caminando al año aproximadamente. En el área motora fina reporta un buen desarrollo.
Controló esfínteres diurnos a los 6 años. El pañal nocturno lo dejo a la edad de 5 años. Ocasionalmente moja la cama por las noches.
Su mamá describe a Tito (la...