Nucleos tematicos

1. Los adolescentes
¿Quiénes son los adolescentes del grupo? Formas en que se expresa la diversidad en el aula de la escuela secundaria. • Grado escolar. Número de alumnos. Edades y género de los adolescentes.
• Antecedentes académicos. Tipo de escuela de la que provienen. Dificultades, expectativas e intereses en el aprendizaje de determinados temas de la asignatura. Conocimientos yhabilidades que poseen respecto a los propósitos específicos de la enseñanza de las matemáticas.
• Habilidades que ponen en juego en las distintas situaciones de interacción.
• Preferencias y prioridades respecto a los temas y actividades propios de las matemáticas.
El desarrollo físico y sexual en la adolescencia. • Manifestaciones de cambios físicos y de maduración sexual.
• Patrones genéticos ynutricionales que influyen en su crecimiento y desarrollo físico, así como los problemas que enfrentan para el cuidado de la salud.
• Principales actividades físicas que efectúan en el aula y la escuela secundaria.
• Principales dudas y temores que expresan respecto a los cambios que tienen durante esta etapa. Información que circula entre los grupos.
• Implicaciones de los cambios biológicos en suvida social, familiar y escolar.
• Habilidad para tomar en cuenta cómo repercuten los cambios físicos de los adolescentes en:
– Las formas de expresión que utilizan.
– Los temas de conversación que prefieren.
– El uso y cuidado de los materiales de estudio.
– Las tareas que prefieren o las que rechazan.
– Los cambios en los ritmos y estilos para aprender los contenidos.
El desarrolloafectivo y de relaciones.
• Cambios en las relaciones familiares y escolares como proceso del desarrollo afectivo.
• Formas en que expresa a sus compañeros y profesores sus necesidades de afecto, comunicación y reconocimiento.
• Aspectos de su personalidad que proyecta como parte de su identidad frente al grupo. La autoestima y la imagen de sí mismo.
• Actitudes frecuentes ante adolescentes delmismo y distinto género.
• Tipo de relación que establece con las distintas autoridades y profesores de la escuela secundaria.
• Actitudes que manifiestan ante determinadas dificultades o logros escolares, y ante las formas de trabajo propuestas.
• Capacidad para manifestar con seguridad sus dudas o convicciones sobre algún tema relacionado con su vida personal.
• Capacidad para propiciar lamanifestación de sentimientos, emociones y opiniones en diversas situaciones comunicativas.
• Habilidad para identificar la repercusión del nivel de autoestima, la autoimagen y la búsqueda de la identidad en la constatación de aprendizajes.
• Capacidad para propiciar la interacción comunicativa oral en el aula para satisfacer necesidades de comunicación con pares y con adultos.
Condiciones delcontexto sociocultural del que provienen y su influencia en el desenvolvimiento en la escuela secundaria. • Formas de concebir la adolescencia en función del contexto sociocultural, creencias políticas, científicas y morales.
• Estereotipos de las representaciones sociales que asumen los adolescentes.
• Papel que juegan los medios de comunicación y la difusión de estereotipos juveniles quedeterminan su relación con la escuela secundaria y el desempeño académico.
• Influjo del ambiente cultural de procedencia (el barrio, la comunidad, las agrupaciones juveniles a las que pertenece, etcétera) en la forma de relacionarse con sus compañeros y profesores.
• Formas en que expresan conocimientos adquiridos sobre nociones matemáticas (cálculos, operaciones básicas, proyecciones geométricas,probabilidad...) a través de las actividades cotidianas, responsabilidades en la familia, en espacios de trabajo, de recreación u otros.
• Instituciones (religiosas, educativas, deportivas, de esparcimiento) a las que acuden y que les implican el seguimiento de normas, roles determinados, desarrollo de competencias, destrezas y habilidades.
• Aprovechar creativamente las manifestaciones culturales...