Nuevas problemáticas sociales y nuevas alternativas educativas. segunda mitad s. xx

NUEVAS PROBLEMÁTICAS SOCIALES Y NUEVAS ALTERNATIVAS EDUCATIVAS. Segunda mitad S. XX
INTRODUCCIÓN Fenómenos sociales que tienen una incidencia directa en ámbito de la educación social. • Crisis del Modelo de Desarrollo Humano: por desproporcionalidad del reparto de bienes-servicios y los límites del contexto ecológico. • Fin del Modelo Industrial: comienza a aparecer la era de lainformación-conocimiento (Castells) • Movilidad o flexibilidad laboral: continua formación y búsqueda de identidad personal. • Globalización de movimientos migratorios: por supervivencia humana, por turismo, estudios y promoción. • Crisis de las instituciones tradicionales de transmisión de cultura: escuela, familia y trabajo; transitan de contextos simples a dinámicos. • Surgen nuevos agentes sociales que giranen torno a nuevas problemáticas ; ecología, feminismo, la globalización... Necesidades y desafíos que caracterizan el nuevo modelo de sociedad. • Educación para un nuevo paradigma de paz y desarrollo: con mayor inclusión de sectores marginados. • Educación para participar y construir la realidad social: en democracia. La ASC juega un importante papel. • Educación para el equilibrio personal ycolectivo en el contexto de cambio permanente. • Educación intercultural: migración e intercambio constante de información. 1. EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y EL DESARROLLO en la Segunda mitad S.XX 1.1 Era Geopolítica (1950-1980) Tras la II Guerra Mundial, los países buscan la estabilidad mundial. Constituyeron en Noviembre del 1945 la Organización de las Naciones Unidas -UNESCO- con el propósito de construirla paz desde el interior (La Educación es el mejor fundamento para la Paz). Se construyen una serie de programas económicos, políticos y, sobre todo, educativos. Modelos de desarrollo:Años 50: La variable de crecimiento económico como sinónimo de riqueza y evolución económica hacia la industrialización. Las 3 variables de Desarrollo: crecimiento del Producto Interior Bruto, mejora de estructuraseconómicas y mejora del bienestar económico. Años 60: política de créditos “blandos” para países en proceso de desarrollo. Años 70: los países en desarrollo se endeudan y piden nuevos créditos. Aparece el programa de Naciones Unidas PNUD 1966 para la reducción de la pobreza, la conservación y mejora del medio ambiente, la promoción de la mujer,la democratización. Los países petroleros seenriquecen. Años 80: en 1982 se genera la “crisis de la deuda”ante la imposibilidad de poder pagar “crisis de Desarrollo”. 1.2 Era Geoeconómica (1980-2000) El modelo de desarrollo desde la política es reemplazado por la dinámica del control económico y del mercado. El Banco Mundial domina las políticas educativas, controla la expansión del conocimiento y da apoyo financiero tradicional. En 1996 se convierteen Banco de Conocimientos para impulsar la revolución del saber en los países en desarrollo y actuar como elemento catalizador a nivel mundial a fin de crear, difundir y aplicar los conocimientos más avanzados que se requieren para reducir la pobreza y lograr el desarrollo económico. 1.3 Era Geocultural (a partir del 2000) La resistencia progresiva de los ciudadanos al modelo de lasorganizaciones hace necesario debatir públicamente el desarrollo, los problemas de la sociedad global y las alternativas para el bienestar de todos, favoreciendo la conexión de distintos colectivos. Se generaliza una nueva Cultura sobre Desarrollo, la Paz y la Seguridad. Surgen cumbres mundiales: Mujer( Beijing, 1995), Medio Ambiente( Rio de Janeiro , 2000) y Redes de Debate: Foro Mundial de Educación(Dakar,2000). Dos elementos: 1º ofrece el estímulo a las personas y comunidades a participar, 2º el desarrollo de esa participación en el contexto sociopolítico en el que están integrados los participantes. La democracia lleva a la necesidad de la participación social y la generalización del “saber” a sectores habitualmente excluidos de los niveles culturales medios. La Educación Social tiene que hacer...