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Métodos de enseñanza y aprendizaje
Es la forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver. Los alumnos buscarán las causas, analizarán consecuencias,(Teorización) formularan hipótesis de solución, aprenderán a determinar propuestas viables de las no viables. Durante este proceso se ejercitan en las formas de aprender losmétodos inductivos, deductivos, analógicos y dialécticos, los cuales son aplicados por alumnos y docentes que les apoyan en el proceso de aprendizaje.

El éxito del proceso de enseñanza aprendizaje depende tanto de la correcta definición y determinación de sus objetivos y contenidos, como de los métodos que se aplican para alcanzar dichos objetivos.

El autor se adscribe a la definición de métodobrindada por el doctor Carlos Alvarez de Zayas en su libro de didáctica y que dice:

El método es el componente del proceso docente-educativo que expresa la configuración interna del proceso, para que transformando el contenido se alcance el objetivo, que se manifiesta a través de la vía, el camino que escoge el sujeto para desarrollarlo.
Existen múltiples clasificaciones de los métodos deenseñanza ? aprendizaje. De todas se toma la sexta clasificación que brinda el autor anterior, que coincide, a mi juicio, con la brindada por Danilov y Skatkin en su libro Didáctica de la Escuela Media. Esta clasificación se efectúa en función del grado de actividad del profesor y de la independencia de los estudiantes, y es la siguiente:

1. Método explicativo ? ilustrativo.
2. Método reproductivo.3. Método de exposición problémica.
4. Método heurístico o de búsqueda parcial.
5. Método investigativo.

Los métodos anteriores pueden ser subdivididos en dos grupos:

a) Reproductivos (métodos 1 y 2); con este grupo de métodos, el alumno se apropia de conocimientos elaborados y reproduce modos de actuación que ya el conoce.
b) Productivos (métodos 4 y 5); con este grupo de métodos elalumno alcanza conocimientos subjetivamente nuevos, como resultado de la actividad creadora. La exposición problémica es un grupo intermedio, pues en igual medida supone la asimilación tanto de información elaborada, como de elementos de la actividad creadora.

La diferenciación entre los distintos métodos, importante para la comprensión y organización de los diferentes tipos de actividadcognoscitiva, no significa que en el proceso real de enseñanza aprendizaje se encuentren aislados unos de otros. Los métodos de enseñanza-aprendizaje se ponen en práctica combinados entre si y en forma paralela. Es más, la división entre reproductivos y productivos es bastante relativa. Cualquier acto de la actividad creadora es imposible sin la actividad reproductiva. En las ciencias hay sobradosejemplos, así, Isaac Newton, bien llamado padre de la mecánica, reprodujo conocimientos que le precedieron y fue capaz de descubrir una nueva ley que fue la de Gravitación Universal.
Esos métodos de enseñanza-aprendizaje son de la Didáctica General, o sea, que abarcan sin excepción, los actos de interacción maestro-alumno. A la vez, existen los métodos de enseñanza ? aprendizaje de las diferentesdisciplinas, que no rebasan los marcos de los anteriores, ya que se inscriben en ellos sin excepción, aunque pueden tener funciones que corresponden a un fin determinado.

En la enseñanza de la Física, se utilizan todos esos métodos y existen otros que son específicos de la misma. Entre estos podemos señalar:
a) Métodos prácticos.
 Trabajos de laboratorio.
 Trabajos prácticos de Física.
Experimentos y observaciones extradocentes.
 Trabajo con el material distribuido
 Resolución de problemas

Con la aplicación de estos, el alumno no sólo adquiere nuevos conocimientos, sino también hábitos para realizar experimentos, mediciones e investigaciones.

Estos como dijimos antes, están inscritos en los generales. Por ejemplo, las prácticas de laboratorio pueden hacerse a través del...