Observación Teatro en Primaria

Observación Materia Teatro Escuela nº8 La Plata

El día lunes 29 de septiembre a las 8am nos dispusimos a ingresar a observar la clase de la materia Teatro de 5to grado a cargo del docente Mario Enrrique en la escuela nº8 que se encuentra ubicada en la Diag. 74 y calle 57, un edificio antiguo pero en muy buen estado, con esto quiero decir amplios pasillos bien pintados, un gran patio, no teníamanchas de humedad, había calefacción en las aulas y todas sus ventanas estaban perfecto estado, un lujo a comparación con otras escuelas públicas de esta misma ciudad. Sin embargo, el salón donde se desarrolló la materia era el más estrecho de todo el edificio y estaba plagado de mesas y sillas, sin espacio sobrante lo cual ya me dio noción de que participaríamos en una clase con poco movimientocorporal. Nos acomodamos uno o dos de nosotros “los practicantes” (así nos presento el profesor frente a la clase) con cada grupo de cuatro chicos que ya estaban acomodados y realizando lo que sería la actividad de los dos módulos de la materia.
El profesor se presentó como clown o payaso manifestando que su objetivo para el primer momento de la clase era hacer reír a los chicos, explicandoque lo consideraba un medio de liberación. Luego dictó la consigna de continuar con el trabajo de realizar mascaras echas de cartapesta en función del producto final, que sería una muestra de la adaptación de la película “El viaje de Chijiro”. Esto derivó a la pregunta: ¿Cuál es el contenido que están trabajando? A lo que el profesor respondió: Surrealismo. Lo cual no es ni siquiera un contenido, ymucho menos creo que pueda ser adquirido mediante la realización de máscaras. El teatro como lenguaje tiene diversos contenidos que están divididos en cuatro ejes (del lenguaje, de la producción, de la recepción y del contexto sociocultural) y se entiende como premisa que para absorberlos es necesario atravesarlos por el cuerpo en acción. Mi decepción creció al saber que dicho profesor habíaestado ausente la mayor parte del año
Una vez que nos encontramos en la mesa con los chicos, nuestro docente nos sugiere que aprovechemos a hacerles preguntas a ellos sobre la materia. Una de mis compañeras, sentada a mi lado, comenzó a hacerles algunas preguntas que luego derivaron hacia relatos sobre lo que daban en otras materias, sin dar lugar a la participación del resto de nosotras quecompartíamos la mesa. Ellos muy laboriosos construyendo sus mascaras se mostraban desenvueltos, tranquilos y permeables aún con nuestra presencia, aunque todavía no lográbamos tener participación en sus charlas. El clima general era tranquilo, algunos chicos no estaban realizando la actividad debido a falta de material, y el docente se encontraba conversando con un grupo de mis compañeros. Transcurrió asíla primera hora hasta que el sonido del timbre hizo detonar en los chicos la carrera al patio.
Tuvimos un momento de encuentro con nuestros compañeros y el profesor, aprovechamos para charlar sobre algunos datos y una de mis compañeras comentó que le había tocado un grupo que no había llevado el material para realizar la tarea, por lo que se había detenido a pedirle las anotaciones que llevabande la materia, nos contó que en el cuaderno aparecían nombrados los elementos de la estructura dramática, pero que no había ningún desarrollo o profundización teórica.
Volvió a tocar el timbre y al volver cada uno a sus bancos me reubique de manera tal para encontrar otra cercanía con los chicos y poder preguntar yo:



¿cómo se llaman?
Limer, respondió y luego presentó a sus compañeros–El es Matias, Valentino, Marcelo que tiene 12
–Sí, porque repetí dos años, contestó Marcelo.
Asentí con la cabeza y pregunté:
¿Qué quieren ser cuando sean grandes?
– Profesor de ed. Física, respondió Limer muy seguro.
Yo cualquier cosa menos mecánico, dijo Matias, –toda mi familia es mecánico.
En éste momento algunas respuestas comenzaron a superponerse con más preguntas de mi...