Observación

Proyecto de intervención educativa para alumno con Necesidades Educativas Especiales. (NEE)
Adrian

Duración del proyecto:
Fecha de Presentación: Octubre 14, 2009
Fecha de Terminación:
Lugar donde se desarrolla el proyecto:
Secundaria General “Francisco de Tembleque”
Llevarán a cabo el proyecto:
Profr. Filiberto, Comisionado en Rezago Educativo
Profr. Miguel , Comisionado en Círculosde Estudio de EMAT
Profra. Edith , Docente de la asignatura Español I

Como apoyo al proyecto todos los docentes de la escuela deberán tener comunicación permanente con los encargados del proyecto, para llevar a cabo acciones que propicien el desarrollo de las competencias básicas de la educación secundaria obligatoria.

Justificación del proyecto.

El hecho de que la audición limitada nosea visible a simple vista como en el caso de otras necesidades diferentes, la coloca en desventaja en cuanto a la posibilidad de ser detectada tempranamente y poder establecer las medidas de intervención adecuadas para que no se comprometa el desarrollo lingüístico del niño. El diagnóstico que se da en forma tardía está asociado al retraso evidente de la adquisición del lenguaje. Pero no essólo el lenguaje lo que está en juego sino todo lo que conlleva el lenguaje como herramienta que media el acceso a la cultura, a la educación y a la participación social como ciudadanos.

En la última década, la educación especial en nuestro país ha experimentado cambios radicales en su operación y en la orientación teórica que le daba sustento. Los acuerdos de la Conferencia de Jomtien, Tailandia,de la Educación para Todos, más los compromisos contraídos en la Cumbre Mundial de La Infancia que derivaron en la firma por parte de México de la Convención de los Derechos de los niños, dieron por resultado una serie de cambios a nivel legislativo en el artículo 3º, como en la Ley General de Educación (1993) donde quedó plasmada la obligación de prestar servicios educativos que garanticen lasnecesidades básicas de aprendizaje y el acceso al currículum básico de todos los niños, independientemente de sus características.

En el caso de los niños con audición limitada nos encontramos con un serio obstáculo para lograr el acceso al currículo básico en condiciones de equidad: la competencia lingüística del español, ya que se trata de niñas y niños pobremente oralizados. La mayoría delos estudiantes con audición limitada realizan una comprensión fragmentaria de los textos que leen, reconocen las palabras incluidas en un texto, pero no consiguen determinar por qué se dice lo que se dice o para qué se dice. Ello podría indicar que en la región a los niños se les está enseñando a decodificar, es decir a traducir las palabras escritas al lenguaje oral pero sin entender elsignificado del texto, ni interpretar lo que leen. Se aprende a leer un texto en voz alta o "pronunciar" un texto, aunque no a aprender leyendo.

Se llevará a cabo este proyecto dentro de la institución. El alumno no puede trasladarse a la ciudad de Pachuca para recibir apoyo en el centro USAER, ya que no cuenta con los recursos necesarios.

Objetivo:
Establecer un programa de apoyo, sobre todo enlas áreas de Español (lectura y socialización del conocimiento) y Matemáticas (operaciones básicas y solución de problemas) con el apoyo de los docentes. Donde el alumno reciba atención individual, para subsanar las deficiencias que presenta en su desarrollo cognitivo.

Metas:

1. Mejorar el rendimiento académico del alumno como resultado de las estrategias de apoyo compensatorio diseñadaspara satisfacer sus necesidades educativas.
2. Incrementar el nivel de comprensión y producción textual del alumno, mediante el monitoreo constante de las dificultades y necesidades educativas especiales que se detecten a lo largo del curso escolar.
2. Reforzar el trabajo de equipo multidisciplinario en torno a objetivos comunes por medio de estrategias de retroalimentación continua y atención...