Operaciones formales- j. piaget

Se presenta a la edad de la adolescencia, entre los 11-12 años de edad, y continúa a lo largo de toda la vida adulta.
El estadio es una consecuencia de los postulados metateóricos planteados antes, y surge esencialmente de la sagaz observación del autor en el desarrollo infantil, las estructuras cognitivas tienden a diferenciarse máximamente en las distintas edades marcadas por etapas. Losprincipios de organización y adaptación, sin embargo, son los que dan la identidad al desarrollo, a pesar de las transformaciones cualitativas de las estructuras a las diferentes edades.
Es el mayor grado de abstracción del pensamiento. En esta etapa el adolescente se desprende de los datos inmediatos y puede razonar no solo sobre lo real y concreto, sino que también es capaz de especular mentalmentesobre lo posible, puede formular hipótesis, planificar experiencias e identificar factores casuales. Está en posesión de una forma lógica capaz de aplicarse a cualquier contenido.
Puede además, expresar su pensamiento en distinto lenguaje, palabras, o símbolos gráficos.
Se abren paso así para las estructuras de la lógica y las matemáticas, y las elaboraciones propias del conocimientocientífico.
La propiedad aparentemente más visible del pensamiento formal es, posiblemente, su carácter proposicional, esto es, su referencia a elementos verbales y ya no a objetos de modo directo. Es decir, que se usa el lenguaje como elementos del razonamiento. En esta etapa, surgen verdaderas reflexiones intuitivas acerca del lenguaje, juicios sobre aceptabilidad y/o gramaticalidad de oracionestratándose de una intuición consciente.
Las operaciones formales, de acuerdo la descripción piagetiana tradicional, constituyen el último escalón del edificio cognitivo, por lo que el pensamiento de los adolescentes es similar al de los adultos. Otros de los rasgos que definen al pensamiento formal:
carácter universal; según el autor, el pensamiento formal aparece en todos los adolescentes desde los11-12 años y se consolida a la edad de 14-15 años aproximadamente.
su naturaleza uniforme y homogénea se refiere a todos los esquemas operaciones formales, ya que constituyen un sistema de conjunto.
Atiende a la estructura de las relaciones entre los objetos antes que a su contenido, por lo que el contenido de la tarea no afecta a la complejidad de la relación lógica. Así, dos tareas con la mismaestructura lógica pero distinto contenido, tendrán siempre la misma dificultad.

Principales adquisiciones: los temas éticos, políticos y sociales, y morales se hacen más interesantes e involucran más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.
Con la adquisición de las operaciones formales el chico puede formular hipótesis,tiene en cuenta el mundo de lo posible. Con este tipo de pensamiento es común que confronte todas las proposiciones intelectuales y culturales que su medio ambiente le ha proporcionado y que él ha asimilado, y busque dentro de sí y con el mejor instrumento que tiene (el lenguaje y el pensamiento) la acomodación de estas propuestas, lo que le permite pasar a deducir sus propias verdades y susdecisiones.

Piaget puntualiza que en esta edad hay que tener en cuenta dos factores que siempre van unidos: los cambios de su pensamiento y la inserción en la sociedad adulta, que lo obliga a una refundición y reestructuración de la personalidad.


Principales habilidades del pensamiento

Habilidades metacognitivas: planificación, evaluación, organización, monitorización y autoevaluación.Habilidades de razonamiento: inducción, deducción, analogía, razonamiento informal.
Habilidades de solución de problemas: selección de información, identificación de la meta, planificación, elección, ejecución y evaluación de la solución propuesta.
Estrategia de aprendizaje, repaso, elaboración, organización, hábitos y técnicas de estudio.


Conductas características del estadio de las...