Opinion

DESARROLLO CONITIVO VISTOS DESDE DOS PUNTOS DE VISTA:
PIAGET Y VIGOSTKI

José de Jesús Cruz Silis

Primero empezare con mí pensar sobre la teoría de piaget y consecuentemente con la de vigostky.

A mi parecer las herramientas de las que habla Piaget deben ser herramientas teóricas en su mayoría, es decir, herramientas didácticas de cómo aprender, de manera que el alumno las pueda utilizardesde la elaboración de un trabajo escolar, hasta en una situación más insignificante como mirar televisión. Con lo que he observado para Piaget el desarrollo cognitivo se desarrolla de dos formas: la primera, la más amplia, corresponde al propio desarrollo cognitivo, como un proceso adaptativo de asimilación y acomodación, el cual incluye maduración biológica, experiencia, transmisión social yequilibrio cognitivo. La segunda forma de desarrollo cognitivo se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales especificas. La teoría de piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir delos reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes. Con ésta teoría, queda claro que piaget proponeuna educación pretendiendo que el niño forme un desarrollo pleno de la personalidad humana, y el concepto que da sobre personalidad, está basado en la autonomía, reciprocidad, respeto y compromiso con esto se propone forjar individuos con autonomía intelectual y moral, que respeten ésta autonomía en el prójimo, en virtud precisamente del principio de reciprocidad.

Por otro lado la teoría deVigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Vigotski considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En mi opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social seconvierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizajeescolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa lapersona. Para él, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.

Desde aquí se destaca la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje. Para este autor, el desarrollo es gatillado por procesos que son en primer lugar aprendidos mediante lainteracción social: "el aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean".

También es muy importante que resalte la actitud de los padres hacia los hijos, ya que puede tener consecuencias como retrasar o acelerar el desarrollo de éstos, porque los padres autoritarios y permisivos retrasan el...